多边形概念与对角线探究教学设计.pdfVIP

9.2.1多边形

【地位与作用】：

《9.2.1多边形》这节课是对上一节课三角形的定义、内角和的进一步延伸

和探讨。对于学生，在小学就已对简单的图形有了大致的认识，但还没有形成概

念，观察和思考几何问题的方式还不成熟。因此，通过这节课的学习,能让学生

了解生活中的很多事情都与数学有着密不可分的关系；能让学生在学习的过程中

充分体会数学的；能让学生学会在观察、操作、想象、交流等活动中认识图

形，了解图形；能初步让学生感受到学习几何的基本思维方法，对今后的建立空

间观念，发展几何有着相当重要的指导作用。这节课也体现了材重视内

容的呈现方式,为学生“现实的、有意义的、富有性的”学习资料，增

加学生的直观感受，突出“学生是学习的主体，是教学活动的设计者和组织

者”这一理念。

【教学目标】：

一、知识技能：

1、掌握多边形的定义及相关概念，

2、能区分多边形；

3、掌握正多边形的概念。

二、数学思考：

通过观察、类比、推理等数学活动，探究多边形的对角线条数，感

受数学思考过程的条理性，发展推理和语言表达能力。

三、解决问题：

通过探索多边形对角线条数，体会由特殊到一般再到特殊的数学思考过

程。

四、态度：

通过联系现实世界中各种常见的几何图形及情景，让学生认识数学与现实

生活的密切联系；在各种数学活动中发展学生使其主动参与师生、生生的交流

活动，学会和人合作，学会，培养学生大胆实践、勇于创新、团结互助的

精神。

【教学重点】：多边形的概念及对角线条数的确定

【教学难点】：多边形对角线条数的探究

【教学方法】：

新课程：“问题是科学研究的出发点，是思想方法、知识积累和发展的

逻辑力量，是生长新思想、新方法、新知识的。”因此让学生在学习过程中

发现问题、分析问题、解决问题是教学的关键。故本节课我采用“探究式”教学

法

【教学过程】：

创设情景，引入新知：

活动：

为学生展示生活中常见的

提问：想不想成为建筑呢？想不想把自己的创作灵感留在这个美丽的星球

上呢？那就从最常见的图形开始认识吧！！

观察分析，探求新知：

1）探究1：

①由三角形的定义让学生仿照推出多边形的定义。

②借助五边形了解多边形的边、内角、外角、对角线等相关概念。

③总结n边形的边、内角、外角的数量。

2）探究2：

①让学生动手操作，从边数较少的多边形开始探究多边形对角线的条数，先从

一个顶点开始寻找，在逐步到所有的顶点，寻找其中隐藏的规律。

②找到一定的规律后鼓励学生大胆猜测，n边行的对角线有多少条呢？

③制作表格，让多边形的对角线规律清晰体现出来。

多边形边数三角形四边形五边形六边形……ｎ边行

从一个顶点引出

的对角线条数

分割出的三角形

个数

所有对角线条数

３）探究３：

多边形的分类：

在图（1）中，画出四边形ABCD的任何一条边所在的直线，整个图形都在

这条直线的同一侧，这样的四边形叫做凸四边形，这样的多边形称为凸多边形；

而图（2）就不满足上述凸多边形的特征，因为我们画BD所在直线，整个多边

形不都在这条直线的同一侧，我们称它为凹多边形，今后我们在习题、练习中提

到的多边形都是凸多边形．

思考：还有没有区分多边形的方法呢？

４）正多边形

由正方形的特征