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《音乐巨人贝多芬》语文教学反思

法国作家梅里美说得好：“作诗只能说到七分，其余的三分应当由读者自身去补充。”我立刻联想到我们的课堂教学的艺术，觉得教学艺术也和诗一样，颇有相同之处：老师讲课也只能讲到七分，其余的三分应当由同学自身去补充，去发现，这就要求我们老师转变保守观念课堂教学不应当讲通讲透，要留给同学思维的空间，留足同学考虑的余地，让同学自奋其果，只有这样，才能真正表达同学的主体作用，激发他们的学习积极性。我甚至觉得有些课文，老师可以只讲五分，滔滔不绝，把教材上和教参上的知识和盘托出，这原本就是越俎代庖的错误之举，犯了艺术上所说的“直露”的毛病，我们要花的功夫应当是在设计和点拨上面，时而煽情，时而理智地引导总结，因此，我觉得采纳“多元化“的教学方法，让同学在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是特别有须要的。

１、采纳“多元化”的教学方法，凸现同学的主体地位，激发同学的参加热忱。新课程以“为了每个同学的进展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个同学的个体获得充足地进展，培育出有性格的人才。这个案例就本着新课程的理念，采纳“多元化”的教学方法如游戏、采访、同学相互之间设疑解疑，仿写，赏析音乐等等，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习爱好，使同学在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

２、以读为本，运用各种朗读法，观赏品尝文章。

“读书百遍，其意自见”文章的语言比较地生动传神，也有一些含义比较深刻的话，不可能光靠着语言的传达给同学，在这种说不出、道不明的状况下，只有通过同学多次的朗读来引导他们自主地观赏品尝这些语言，老师敏捷地运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章的语言美和其中的内涵，在读中培育朗读技能。

３、在实践中去体验文章深厚的情感。

课程内容不应当是单一的、理论化、体系化的书本知识，而应当结合同学的生活阅历，假如没法真实，也可以类比式的仿真体验，使文化进入同学的“生活世界”。本案例运用“盲人画家画牛头”的游戏导入就是为了让同学真实地体会到盲人失去视力的痛楚，从而联系课文体会到失去听力的贝多芬，将面临怎样的灾难。这时候，同学对贝多芬的敬重之情绝对不会只是浮于外表的，他们对“伟大”这个词会有新的体会的。

４、赏识同学、全员参加、一起进展

观赏音乐等活动对于七班级同学来说是一大难题，特别是贝多芬的《命运交响曲》，但是正是这给活动的顺当进行带来了巨大的挑战。我想利用巨大的反差〔蒙受如此大的打击与挫折，却能创作如此震撼人心的惊世名作〕效应，强化教学效果。之所以选择《命运交响曲》，是由于从古至今，贝多芬这个名字就始终与古典音乐一视同仁，他的才能和他的坚毅精神以一种独一无二的音乐方式结合在了一起。特别是这首人人皆知的贝五，即贝多芬第五交响乐，又名“命运”。虽然这交响曲观赏水平要求极高，我也不是想上成专业的音乐鉴赏课，但是我觉得这么好的音乐虽然不能决断和转变什么，但它给人心灵上的震撼却是无法用语言来形容的，怎么能随意放过这样一个好时机？这时，老师就必需发挥自身的主导作用，运用鼓舞性的语言和手势调动他们的积极性，在教学过程中，对同学的提问和回答，老师始终予以积极性的评价，即使同学的答案不够精确甚至完全错误，老师也会面带微笑地鼓舞他们，诸如“同学们的回答真是各具特色，都有肯定的道理，可真让老师刮目相看”等等。这样就能全员参加积极提高。事实上我的同学也真的让我刮目相看了。

此外，还要鼓舞同学全员参加争论游戏等活动，特别是我们班的郁军同学，虽然是弱智同学，但他在这样宽松激烈的气氛下，也勇猛地表示了自身。

总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充足发挥同学的主体性，使他们在游戏、争论、赏析中得到了自身的真实体验，作为新课程规范的试验老师，我也试着阐释一种全新的教学理念，盼望通过尝试，可以走出一条可行的同学乐学，老师乐教的道路。