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雨霖铃：诗歌意境与语言艺术教案

一、教案取材出处

《雨霖铃》原文，宋代：柳永

《宋词三百首》编选

《古典诗词鉴赏》教学参考

二、教案教学目标

让学生通过学习《雨霖铃》这首宋代词作，理解词人的情感和意境。

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高审美情趣。

掌握古典诗词的语言艺术特点，提升语言表达能力。

三、教学重点难点

重点：理解词人的情感和意境，掌握古典诗词的语言艺术特点。

难点：分析词中的修辞手法，理解词句之间的关联，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。

表格

阶段

内容

目标

导入

通过介绍《雨霖铃》的背景，激发学生的学习兴趣。

让学生了解《雨霖铃》的创作背景，为学习词作做好铺垫。

新课讲授

分析词中的意象、修辞手法，解读词人的情感。

理解词人的情感和意境，掌握古典诗词的语言艺术特点。

练习巩固

通过仿写、赏析等练习，巩固所学知识。

培养学生对古典诗词的鉴赏能力，提高语言表达能力。

对本节课所学内容进行总结，提升学生的古典诗词素养。

提高学生的古典诗词鉴赏水平，培养审美情趣。

六、教案教材分析

《雨霖铃》是宋代词人柳永的作品，具有很高的艺术价值和情感深度。词中运用了丰富的意象和修辞手法，通过描写离别之情，展现了词人深邃的情感世界。教学时，应注重引导学生感受词中的意境美，分析词的语言特色，提升学生的文学鉴赏能力。

五、教案教学过程

导入环节（5分钟）

教师展示柳永的生平简介和《雨霖铃》的创作背景。

提问：“同学们，你们认为这首词描绘了一种怎样的情感？为什么会给人留下如此深刻的印象？”

引导学生思考词的主题，激发学习兴趣。

分析词意环节（10分钟）

教师引导学生朗读《雨霖铃》，感受词中的意境。

提问：“词中的意象有何特点？这些意象是如何构成词的整体意境的？”

分析词中的“杨柳岸，晓风残月”等意象，探讨其象征意义。

教师总结：“词人运用细腻的笔触，通过自然景象的描绘，抒发了离别的哀愁。”

修辞手法分析环节（15分钟）

教师讲解“对仗、借代、夸张”等修辞手法在词中的运用。

提问：“词中‘执手相看泪眼，竟无语凝噎’这句话运用了哪种修辞手法？它有何作用？”

学生分组讨论，分析“执手相看泪眼”中的对仗和借代手法。

教师点评学生的讨论，总结修辞手法对词意的丰富作用。

仿写练习环节（10分钟）

教师提供一段具有离别情感的现代诗，要求学生用古典诗词的形式进行仿写。

学生独立完成仿写，教师巡视指导。

教师挑选优秀作品进行展示，并点评其优点和不足。

教师引导学生回顾本节课所学内容，总结《雨霖铃》的情感主旨和语言特点。

提问：“同学们，通过学习这首词，你们对古典诗词有了哪些新的认识？”

教师总结：“古典诗词具有独特的艺术魅力，在今后的学习中，能够更好地欣赏和理解古典诗词。”

四、教案教学方法

讨论法：通过提问和讨论，引导学生积极参与课堂，深入理解词的意境和修辞手法。

启发式教学：通过逐步引导，激发学生的思考和探究欲望，培养学生的学习兴趣。

实践法：通过仿写练习，让学生将所学知识应用于实际，提高语言表达能力。

多媒体辅助教学：利用图片、音频等多媒体资源，帮助学生更好地理解词中的意象和情感。

阶段

教学方法

具体实施

导入环节

讨论法

提出问题，引导学生分享对词的初步印象和感受

分析词意环节

启发式教学

通过提问，引导学生思考词中的意象和情感

修辞手法分析环节

讨论法

分组讨论，分析词中的修辞手法

仿写练习环节

实践法

提供材料，指导学生进行仿写练习

启发式教学

引导学生回顾学习内容，分享学习体会

八、教案结语

在结束本节课之前，我想和大家一起回顾一下《雨霖铃》这首词。这首词不仅展现了柳永深刻的情感，也反映了宋代词坛的艺术风格。通过今天的学习，我相信大家对古典诗词有了更深的理解。我想请大家谈谈自己在这节课中的收获和体会。

七、教案作业设计

为了巩固本节课的学习内容，我为大家设计了以下作业：

阅读延伸：

请阅读柳永的其他词作，如《望海潮》、《蝶恋花》等，比较其与《雨霖铃》在情感和艺术手法上的异同。

写作实践：

选择一个自己熟悉的场景或情感，用古典诗词的形式进行创作。可以参考《雨霖铃》的写作手法，如运用意象、修辞等。

小组讨论：

分组讨论《雨霖铃》中的修辞手法及其作用，每组选出一个代表进行班级分享。

家庭作业：

请家长协助，收集一些关于柳永的资料，了解他的生平和词作风格。

作业的具体操作步骤和具体话术：

步骤

操作内容

话术

步骤1

阅读延伸

“同学们，课下大家可以阅读柳永的其他词作，比如《望海潮》，看看是否能找到和《雨霖铃》相似的写作风格。”

步骤2

写作实践

“请大家尝试创作一首小诗，可以是描绘自然景色，也可以是表达情感，记得运用我们今天学到的修辞手法哦。”

步骤3

小组讨论

“现在，我们将分成小组，讨论《雨霖铃》中的修辞手法，每个小组选一位代表，下节课我们将分