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湘教版高一年级《洋流》内容的教学设计

【设计思想】

以高中地理新课标的理念为指导采用适当、多样、灵活的教学模式突出

现代的多媒体教学和传统的板书、板画教学结合调动学生自主学习的积极性。

以探究式的教学引导方式挖掘学生的创造性充分发挥学生的主体性地位。引

导学生全面深刻地掌握教学内容培养学生主动探究地理问题的能力。

【教材分析】

1、《课程标准》的要求

洋流：本部分教学内容突出了对环境意义最为重大的海洋水的运动形式之一

——洋流。教材舍去了海水自身性质的内容。洋流的教学重点是掌握具分布规律

和对地理环境的影响。同时也简化了洋流本身的知识。

课程标准学科指导意见

1.运用地图归纳世界洋流的分布规律。

运用地图归纳基本2.理解洋流对地理环境的影响。

过界洋流分布规要求

律说明洋流对

地理环境的影响发展关注世界地理环境的变化理解成因和影响。（如

要求厄尔尼诺现象）

作为知识铺垫可简单说明洋流的成因但主要为

说明学生课外学习内容。

2、地位和作用

洋流的成因是前面大气环流一一三圈环流和季风环流知识的延伸。而洋流对

气候的影响又构成自然带的非地带性差异的因素之一因此洋流的知识起着承前

启后的作用。同时洋流是全球范围的因此跟世界区域知识联系紧密。

【学情分析】

漂流洋（流）学生在初中已经学过而且在平时也有所接触因为对于洋流

学生并不陌生。在洋流成因的讲解过程中需要学生调用前面学习的大气环流

作为洋流学习的铺垫一旦大气环流知识回顾顺利自然对于洋流的成因的理解

和掌握事半功倍。学生上课基本是可以听得懂但课后容易忘记因此在教学过

程中让学生多参与多动手多体会以及课上加强练习加以巩固。

【三维目标】

一（）知识与技能

1.运用世界洋流模式图分析世界洋流分布的规律。

2.理解洋流对地理环境的影响。

二（）过程与方法

1.通过学习和洋流用简练的语言表述洋流的分布规律及对地理环境的影

响，培养学生综合分析问题的能力。

2通过理解洋流对地理环境的影响，培养学生理论联系实际的能力

三（）情感态度与价值观

使学生树立物质是运动的、运动是有规律的，运动是物质的本质属性、是客

观存在的观点。人类应认识物质的运动特性并做到趋利避害。事物是普遍联系的,

洋流和地理环境各要素之间是相互联系、相互制约、相互影响的，从而受到辩证

唯物主义思想教育。

【重点、难点】

重点

1.掌握洋流的分布规律；

2.分析洋流对地理环节的影响。

难点

1.洋流的分布规律。

【教学策略与手段】

1、问题探究式学习方法：

问题探究式学习是指针对某一具体问题展开研究式学习的一种方法。本课以

三个探究性问题作为中干，两个为课内研究讨论重点，一个作为课后学生继续探

究的问题，从设计上来讲，具有课堂的延续性。同时针对探究性问题设计相关活

动，各个活动相互联系并层层递进地将所研究问题串联起来。所采用的活动形式

多样：小组讨论、辩论、作图、作诗改诗、学生互查与纠错、归纳小结等，这样

有利于调动学生的学习兴趣，激发他们的探究欲，从而培养学生的实践能力和创

新精神。

2、教学手段：多媒体辅助教学、板书、板画

3、课前准备：

(1)学生熟悉世界地图，了解世界上一些大的地名。学生课前查阅洋流的相

关资料，便于交流讨论，引起共鸣，激发兴趣。

(2)教师制作多媒体课