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“文学短评”写作教学设计

一、课程名称

文学短评的写作方法与实践

二、授课对象

具备一定文学阅读基础的中学生或大学低年级学生

三、课时建议

2-3课时（每课时45分钟）

四、教学目标

1.知识与技能：使学生了解文学短评的基本概念、特点及写作要求；掌握提炼评论观点、选取评论角度、组织评论语言的基本方法；能够针对一部文学作品（或其中某一要素）写出观点明确、论据充分、条理清晰、语言精炼的文学短评。

2.过程与方法：通过范例赏析、问题讨论、写作实践、互评修改等环节，引导学生主动探究文学短评的写作规律，培养其独立思考和批判性思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生对文学作品的深入阅读兴趣，培养其审美鉴赏能力和理性表达能力，提升文学素养。

五、教学重难点

1.教学重点：文学短评观点的提炼与明确；评论角度的选择与聚焦；论据的选取与分析。

2.教学难点：如何将感性的阅读体验上升为理性的评论观点；如何做到观点与材料的有机统一，论证充分且有说服力；如何在有限篇幅内做到言简意赅，评之有物。

六、教学方法

讨论法、案例分析法、点拨法、示范法、练习法

七、教学准备

1.教师准备：精选不同类型、不同风格的文学短评范例（正面范例为主，可适当选取有瑕疵的范例进行对比分析）；准备1-2篇适合作为评论对象的文学作品片段或短篇作品（诗歌、散文、短篇小说均可，篇幅不宜过长，主题相对明确）。

2.学生准备：预习教师提供的文学作品材料，带着初步的阅读感受和疑问进入课堂。

八、教学过程

（一）导入新课：何为“文学短评”？（约15分钟）

1.情境设问，激发兴趣：

*教师提问：“同学们在阅读一篇文学作品后，是否会有一些不吐不快的感受？比如，对某个人物的命运感到唏嘘，对某个情节的设计拍案叫绝，或者对作品传达的某种思想深有感触？我们如何将这些零散的感受有条理、有深度地表达出来，与他人分享和交流呢？”

*引导学生自由发言，分享自己的阅读体验和表达习惯。

2.引出概念，初步感知：

*教师总结：“刚才同学们分享的很多想法，其实已经具备了‘评论’的雏形。今天我们要学习的‘文学短评’，就是一种对文学作品进行简要评论和分析的文体。它不像学术论文那样要求面面俱到、旁征博引，但同样需要我们有自己的见解，并能言之有据。”

*展示1-2篇简短的文学短评范例（可打印分发或PPT呈现），引导学生快速阅读，初步感知文学短评的模样。

（二）感知与探究：文学短评的“模样”与“灵魂”（约30-40分钟）

1.讨论归纳：文学短评的特点

*围绕所展示的范例，组织学生讨论：“这些文学短评给你留下了哪些印象？它们通常包含哪些要素？与读后感有何异同？”

*教师引导学生从篇幅、内容、结构、语言等方面进行分析，总结文学短评的一般特点：

*观点鲜明：有明确的评论中心，不模棱两可。

*篇幅短小：一事一议，集中一点，不求全面。

*针对性强：聚焦作品的某一具体方面（人物、情节、语言、手法、主题等）。

*论据有力：能引用作品中的相关内容作为分析依据。

*语言精炼：表达准确、简洁，具有概括性和一定的文学色彩。

2.聚焦核心：观点的提炼与确立

*教师提问：“一篇好的文学短评，最吸引人的是什么？”（引导学生认识到“观点”的重要性）

*以某一范例为例，分析其观点是如何提出的，观点的新颖性或深刻性体现在哪里。

*方法指导：

*小切口，深挖掘：避免空泛的“好”与“不好”，选择作品中给自己留下最深刻印象、最有感触的一个点进行评论。例如，评论人物的某个性格特征，某个关键情节的作用，某一修辞手法的妙处等。

*有己见，不人云亦云：观点应是基于个人阅读体验和独立思考得出的，力求独到。即使是常见的主题，也可以尝试从新的角度解读。

*结合文本，言之有物：观点不能凭空产生，必须是从作品本身出发，有文本依据。

3.方法探究：评论的角度与论据的选择

*常见评论角度举例：

*人物形象：性格特点、典型意义、命运成因、人物关系等。

*情节结构：关键情节的作用、结构的巧妙安排、叙事节奏等。

*环境描写：自然环境、社会环境对人物和主题的烘托作用。

*语言特色：词语的锤炼、句式的特点、修辞手法的运用、语言风格等。

*主题思想：作品所传达的情感、思考、价值取向等。

*艺术手法：象征、对比、衬托、伏笔、照应等。

*论据的选择：

*强调“从文本中来”：引导学生学会从作品中寻找支持自己观点的“证据”，如人物的言行、关键的语句、特定的场景等。

*讨论：如何选择最恰当、最有说服力的论据？（紧扣观点、典型生动、简洁扼要）

（三）实践与点拨：动笔尝