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以评促写的教学模式在高中英语读后续写教学的行动研究

一、引言

随着教育改革的不断深入，高中英语教学越来越注重学生的语言运用能力和综合素质的培养。读后续写作为高中英语教学的重要组成部分，其教学质量的提高对于提升学生的英语综合应用能力具有重要意义。然而，传统的读后续写教学方式往往只注重学生的写作成果，忽视了评价和反馈的作用。因此，本文提出以评促写的教学模式，旨在探讨其在高中英语读后续写教学中的行动研究，以期为提高高中英语读后续写教学质量提供参考。

二、以评促写教学模式的理论基础

以评促写教学模式是一种以学生为中心的教学理念，强调评价和反馈在写作教学中的重要作用。该模式认为，评价不仅是对学生写作成果的鉴定，更是引导学生改进写作、提高写作能力的关键。在以评促写的教学模式中，教师需要关注学生的写作过程，及时给予评价和反馈，帮助学生发现写作中的问题，引导其改进。同时，教师还需要注重评价的多样性和全面性，从多个角度对学生的写作进行评价，以全面了解学生的写作水平和能力。

三、以评促写在高中英语读后续写教学中的应用

在高中英语读后续写的教学中，以评促写的模式可以通过以下几个方面来实施：

1.过程性评价：教师需要关注学生的写作过程，及时发现学生在写作中遇到的问题，给予指导和帮助。同时，教师还需要记录学生的写作进展，以便对学生的学习情况进行跟踪和评估。

2.多元评价：教师需要从多个角度对学生的写作进行评价，包括语言表达、内容丰富度、逻辑性、创新性等方面。此外，还可以邀请同学、家长等参与评价，以增加评价的多样性和全面性。

3.及时反馈：教师需要及时给予学生评价反馈，让学生了解自己在写作中的优点和不足。同时，教师还需要针对学生的问题，提供具体的改进建议和方法。

4.互动式教学：在以评促写的模式下，教师需要与学生进行互动式教学，鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，提高学生的思维能力和表达能力。

四、行动研究

为了验证以评促写教学模式在高中英语读后续写教学中的有效性，我们进行了一系列的行动研究。首先，我们选择了某高中的两个平行班级作为实验对象，其中一个是实验组，另一个是对照组。在实验过程中，我们对实验组采用了以评促写的教学模式，对对照组则采用传统的读后续写教学方式。经过一段时间的教学实践后，我们对两组学生的写作成绩进行了对比分析。

实验结果显示，实验组学生的写作成绩明显优于对照组学生。这表明以评促写的教学模式能够有效地提高学生的英语写作能力。具体来说，以评促写的教学模式能够帮助学生发现写作中的问题并给予及时的指导和帮助；同时能够激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的思维能力和表达能力。此外，该模式还能够促进师生之间的互动和交流，营造良好的教学氛围。

五、结论

通过

五、结论

通过上述的行动研究，我们可以得出以下结论：

1.以评促写的教学模式在高中英语读后续写教学中具有显著的有效性。与传统的读后续写教学方式相比，该模式能够更有效地提高学生的英语写作能力。

2.在以评促写的教学模式中，教师的及时反馈和具体指导是至关重要的。教师需要对学生的作品进行细致的评价，让学生了解自己在写作中的优点和不足，并提供针对性的改进建议和方法。这样可以帮助学生更快地成长，提高他们的写作水平。

3.互动式教学是以评促写教学模式的重要特征之一。通过鼓励学生积极参与课堂讨论和交流，可以提高学生的思维能力和表达能力。同时，这也有助于营造良好的教学氛围，增强师生之间的互动和交流。

4.实验结果还表明，以评促写的教学模式能够激发学生的学习兴趣和积极性。学生在写作过程中得到了及时的反馈和指导，这让他们更有动力去改进自己的作品，从而提高写作水平。

5.该模式还有助于培养学生的自主学习能力。在以评促写的模式下，学生需要自己思考、探索和解决问题，这有助于培养他们的独立思考能力和自主学习能力。

然而，我们也需要注意到，以评促写的教学模式并不是万能的。每个学生的特点和需求都是不同的，教师需要根据学生的实际情况灵活运用该模式，并结合其他教学方法和策略，以达到最佳的教学效果。

综上所述，以评促写的教学模式是一种值得推广的高中英语读后续写教学方式。它能够帮助学生发现写作中的问题并给予及时的指导和帮助，激发学生的学习兴趣和积极性，提高学生的思维能力和表达能力。同时，该模式还能够促进师生之间的互动和交流，营造良好的教学氛围。通过不断实践和完善，相信该模式会在高中英语读后续写教学中发挥更大的作用。

接下来，我们将进一步探讨以评促写的教学模式在高中英语读后续写教学中的行动研究，以及其在实践中的具体应用和持续优化。

一、行动研究的深入实践

1.个性化评改策略

在以评促写的教学模式中，教师需要根据每个学生的写作特点和问题，制定个性化的评改策略。这需要教师在阅读学生的作品后，认真分析其优点和不足，然后给出具体