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小学英语口语趣味练习设计

在小学英语教学中，口语能力的培养至关重要，它不仅是语言学习的出发点，也是最终目的之一。然而，传统的跟读、背诵等模式往往让学生感到枯燥乏味，难以激发其主动开口的欲望。因此，设计富有趣味的口语练习活动，成为点燃学生学习热情、提升口语表达能力的关键。本文将结合小学生的年龄特点与认知规律，探讨小学英语口语趣味练习的设计原则与具体实施策略，旨在为一线教师提供具有实操性的参考。

一、小学英语口语趣味练习的设计原则

趣味性口语练习的设计并非天马行空，需遵循一定的原则，以确保其教育性与娱乐性的统一。

（一）贴近生活，激发共鸣

小学生的认知世界与日常生活紧密相连。练习内容应选取他们熟悉的家庭、学校、食物、玩具、动物等主题，让他们有话可说，有情可表。当语言内容与他们的生活经验相契合时，学习的内在动机便能被有效激发。

（二）形式多样，保持新鲜

小学生注意力集中的时间相对较短，单一的练习形式容易导致疲劳。因此，练习形式需常变常新，如游戏、角色扮演、歌曲、故事、竞赛等交替进行，持续吸引学生的注意力，维持学习的兴奋度。

（三）鼓励参与，降低焦虑

口语表达对于部分学生而言可能存在心理障碍。设计时应强调参与过程，而非结果的完美。多采用小组合作、pairwork等形式，创造轻松、安全的表达环境，鼓励每个学生大胆开口，允许犯错，并及时给予积极反馈和鼓励。

（四）互动协作，共同进步

语言学习本身就是一种社交活动。设计的练习活动应注重师生互动、生生互动，鼓励学生在合作与交流中学习。通过对话、讨论、互助等形式，让学生在集体中感受学习的乐趣，同时在与同伴的互动中自然习得语言。

（五）目标明确，学以致用

趣味并非终极目的，而是手段。每一个口语练习活动都应服务于特定的语言目标，如掌握某个句型、运用特定词汇、进行某项功能意念的表达（如问候、邀请、道歉等）。确保学生在趣味活动中能够真正运用所学语言知识，提升实际交际能力。

二、小学英语口语趣味练习活动案例

基于以上原则，下面提供一些具体的趣味口语练习活动设计，教师可根据学生的实际水平和教学内容进行调整与创新。

（一）激活兴趣，乐于开口：热身与基础操练类

这类活动旨在快速吸引学生注意力，复习旧知，为新知识的学习或更深入的口语活动做铺垫，重点在于让学生“敢说”。

1.“看图猜词”与“描述接力”

*活动目的：复习单词，练习简单描述性语言。

*活动过程：教师准备一系列图片（如动物、食物、交通工具）。

*看图猜词：一名学生背对图片，其他学生用英语描述图片内容（不可直接说出单词），让该学生猜。

*描述接力：将学生分成若干小组，教师出示图片，每组第一位学生用一句话描述，然后传给下一位学生，看哪组描述得既准确又丰富。

*趣味点：竞争性、合作性，描述的准确性与创意性。

2.“韵律童谣/歌曲演唱与改编”

*活动目的：熟悉语音语调，巩固句型与词汇，培养语感。

*活动过程：选择学生熟悉或简单易学的英文童谣或歌曲（如HelloSong,Head,Shoulders,KneesandToes）。

*先带领学生演唱。

*然后尝试进行简单改编，如替换歌词中的名词、动词，或改变部分歌词内容，使其更贴近学生生活。例如，将Whatsyourname?Mynameis...编成歌曲。

*趣味点：音乐的魅力，节奏感，创作的成就感。

3.“情景对话表演（MiniRole-play）”

*活动目的：练习日常交际用语，如问候、告别、感谢、道歉、点餐等。

*活动过程：设置简单的生活情景，如“在商店购物”、“问路”、“朋友见面”。

*提供一些核心句型和词汇卡片作为提示。

*学生两人一组或小组合作，根据情景进行简短的对话表演。可以准备简单的道具。

*趣味点：角色扮演的代入感，真实语境的体验。

（二）创设情境，运用语言：巩固与拓展类

这类活动侧重于在具体情境中运用所学语言知识，进行更具交际意义的对话与表达，重点在于让学生“会说”。

1.“信息差活动：猜猜我是谁/是什么”

*活动目的：练习提问与回答能力，运用特定语法结构（如be动词、have/has）。

*活动过程：

*人物/事物猜测：学生A心中想一个同学或教室里的物品，学生B通过提问（Ishe/she...?Doeshe/shehave...?Isit...?）来猜测。

*“神秘包裹”：教师准备一个不透明的袋子，里面放入物品。学生轮流触摸或通过教师的简单描述提问猜测物品是什么。

*趣味点：悬念感，提问的策略性。

2.“课堂小剧场：主题式对话创编”

*活动目的：综合运用所学语言，进行有主题、有情节的对话创作与表演。

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