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苏教版语文四年级下册每課知识点汇总培训讲学

苏教版语文四年级下册每課知识点汇总

*这学期，我们又养成了两种良好的学习习惯：坚持写曰记、爱护图书。

1、《走,我们去植树》

A、这首诗中把树、森林比作绿色工厂和绿色宝库，把枝叶比作愉快的音符。其中3、4、5小节着重讲了植树的作用和意义。

B、課文是一首诗歌,全诗描绘了少先队员主动参加植树活动的情景,告诉我们植树造林的重要性,体现了少先队员植树造林，改造自然的决心。

C、植树的好处是:①树是“绿色工厂“,能給我们送来清新的空气②能绿化祖国③能改造自然环境,为人类造福。

D、开头与结尾的关系是首尾呼应，这么写的好处是表明了少先队员植树造林的决心。

E、“绿色工厂”是指树木有光合作用，“绿色宝库”指森林,“绿色的希望”指沙退鸟舞。

２、《第一朵杏花》

Ａ、課文讲的是邻居孩子帮竺可桢观测第一朵杏花开放的时间的故事。他说:“我需要的是精准的时间。搞科学研究,不能使用‘大约’‘可能’此类字眼，也不能用估量和推断代替观测。”竺爷爷正是经过常年的精准观测，才掌握了气候变化的规律。（注意标点!）

?B、課文讲了我国著名科学家竺可桢的故事，赞扬了他一丝不苟的科学研究态度,阐明了只有经过精准、细致的观测,才能掌握事务变化的规律。

Ｃ、读下面的两句话，体会带点词语的作用。

⑴.“是啊,……弯下腰来，习惯地问，“你知道……吗？”这句话中的“弯下腰来”体现了竺爷爷平易近人、和善可亲。“习惯地问”阐明了竺可桢爷爷一看到开放的杏花,就要进一步探究其开放的时间,这种主动探索科学的行为已经成为他的一个习惯。

⑵.竺爷爷顷刻间像年轻了几十岁，立刻兴冲冲地快步走到前院。这句话中的带点字充分体现了竺爷爷得到第一朵杏花开放的准确时间后激动心情。

D、課文以“第一朵杏花”为题是因为①这“第一朵杏花”是故事的中心事务②集中体现了竺爷爷严谨认真的科学态度,一丝不苟的研究精神，給人以鲜明生动的感受。

３、《燕子》

A、課文的作者是郑振铎,从羽毛、翅膀、尾巴三方面简介了燕子的外形特点，用一个词语来形容燕子的外形：活泼机灵。燕子飞行时的特点是:轻、快。作者把休息在电线上的燕子比作音符,把电线比作五线谱。填空:青的草,绿的芽，各色鲜艳的花,都像赶集似的聚拢来,形成了烂漫无比的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生趣。

B、《燕子》是一篇散文。課文描写了燕子活泼可爱的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来,在天空、湖面上飞行,在电线上休息的情景。

C、“几对小燕子飞倦了,落在电线上休息，在蓝天的映衬下，电线杆之间连着的几痕细线。多么像五线谱哇，停着的燕子成了音符,谱出了一支春天的歌。”这段话中用了比喻修辞手法，把电线比作五线谱,用音符来比喻燕子。这支“春天的歌”会是一支赞美春天万物复苏，大地展现一片勃勃生机的歌。

4、《古诗两首》

A、《江南春》是唐代诗人杜牧写的。诗题的意思是江南春天的绮丽景色，作者在描绘千里江南明媚可爱的春光的同时,也慨叹南朝的覆灭，流露兴亡之感,寄托了讽喻之意。其中,前两句千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风是写今，展现了一幅生机勃勃、春色无边的画面;后两句南朝四百八十寺,多少楼台烟雨中是怀古。“映”：掩映，“郭”：依山而建的城墙。

B、《春曰偶成》是宋代诗人程颢所作，描写了风和曰丽的春曰景色,抒发了诗人春曰郊游时的愉快心情。题目标意思是：春天偶尔写成的诗。这首诗前两句云淡风轻近午天,傍花随柳过前川是写景;后两句时人不识余心乐,将谓偷闲学少年是抒情。“谓”：认为。“时人”：过路的人。

C、?这两首诗的共同点是：都描写了春天的美丽景色,情景交互,融为一体。

*形容春意很浓的成语：春深似海(春意盎然）。

5、《苹果里的五角星》

A、課文记叙了邻居家的小男孩传給“我”一个鲜为人知的“秘密”把苹果拦腰切下去，苹果核部分就会出现一个“五角星”图案这使“我”从中受到启迪——发明力起源于打破常规的思维方式。

B、平常人们总是循规蹈矩地按照通常的切法切苹果:从顶部切究竟部,而小男孩采取的方法却是：拦腰切下去。成果从横切面看,可以清楚地看出,苹果核果然像一颗五角星。这使作者深有感触：这鲜为人知的图案竟有那么大的魅力。发明力往小处说,就是换一个切苹果的方法，往大处说,就是起源于打破常规的思维方式。

Ｃ、经过“常客”“差不多天天”“报告”“显示显示……新本领”可以体会到小男孩活泼天真、好奇心强的特点。我不假思考地回答“我知道里面是什么”体现了我不认为然的情态。“真的”“果然”“却从未见过”写出了我见到“五角星”时的惊奇心情。

6、《最正确途径》

A、課文向我们简介了