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2026年师德师风素质心得体会范文（2篇）

第一篇

晨光透过教学楼的玻璃窗，在讲台上投下菱形的光斑，我握着半截粉笔站在初三（2）班的教室前，看着孩子们低头演算数学题时认真蹙起的眉头。最后一排靠窗的那个男孩又在偷偷画漫画，笔尖在草稿纸上沙沙作响。这是我教学生涯的第八年，也是我第三次带初三毕业班，可每次面对这样的场景，心里依然会泛起复杂的涟漪——既有对教育规律的敬畏，也有对每个鲜活生命独特性的珍视。

去年深秋的一个傍晚，我在办公室批改作业时，发现班长李晓冉的作文本里夹着一张揉皱的纸条：老师，我爸妈昨晚又吵架了，我不想回家。窗外的梧桐树落下最后几片黄叶，我想起这个总是挺直脊背收发作业的女孩，她的校服领口永远系着端正的蝴蝶结，可作文里却常常出现灰色空旷这样的词语。那天我没有立刻去找她谈话，而是在她的作文本上画了个笑脸，旁边写着：明天早读前，来办公室帮我整理作文素材好吗？第二天清晨，她抱着一摞作文书走进来，眼圈还有些红肿。我没有提及纸条的事，只是递给她一杯热牛奶，翻开泰戈尔的诗集读给她听：我们看错了世界，反说世界欺骗了我们。她突然趴在堆满作文书的桌上哭了，肩膀微微颤抖，像只受伤的小兽。那天我们聊了很多，从她偷偷攒钱想买的画具，到她梦想中的美术高中，直到第一遍预备铃响起，她才红着眼睛说：老师，谢谢您假装没看见那张纸条。

这件事让我深刻体会到，师德从来不是挂在墙上的行为规范，而是在每个教育瞬间做出的选择。当学生把内心的脆弱暴露给你时，最需要的不是居高临下的说教，而是小心翼翼的守护。就像园丁不会因为玫瑰长了刺就修剪掉所有枝叶，真正的教育应该是在理解差异的基础上，帮助每个生命找到属于自己的绽放方式。那个总在数学课上画画的男孩，后来我发现他的漫画分镜里藏着惊人的叙事天赋，我们约定每天放学后用二十分钟在美术教室一起创作，他负责画，我负责写脚本，现在他的作品已经刊登在校刊的专栏上。

去年学校推行分层作业改革，要求教师根据学生能力设计ABC三类练习题。刚开始我很抵触这种机械的分类方式，直到在教师阅览室翻到苏霍姆林斯基的《给教师的建议》，里面有句话像电流般击中了我：教育的技巧不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。我试着在数学作业后附加创意题：让基础薄弱的学生用思维导图总结知识点，让学有余力的学生用数学公式设计校园绿化方案。那个曾经数学考38分的女孩王萌，在作业本上画了棵知识树，每个枝干都标注着不同的公式，树根处歪歪扭扭地写着：老师，这是我第一次觉得数学像棵会开花的树。

上个月家长会上，王萌的妈妈攥着我的手反复说谢谢，她粗糙的掌心沾着面粉，那是刚从早餐店赶来时没来得及洗去的痕迹。我突然想起第一次去家访时，这个在菜市场卖豆腐的女人局促地把塑料袋铺在沙发上让我坐，而王萌躲在门后，露出半张脸警惕地看着我。现在这个女孩能在课堂上主动举手回答问题了，声音不大但很坚定。教育有时候就像等待豆腐慢慢凝固的过程，需要耐心，更需要恰到好处的温度。

去年冬天流感肆虐，班级里一半学生都病倒了。我每天提前半小时到校煮姜茶，用保温桶提到教室，看着孩子们捧着搪瓷杯小口啜饮，辣得直伸舌头。课代表小张突然说：老师，您的嗓子都哑了。那天放学后，我的办公桌上多了一包润喉糖，压在一张画着小太阳的便签下。这些细微的瞬间像散落在沙滩上的贝壳，串联起我对师德最朴素的理解：教育者的温度，会通过无数个这样的瞬间，渗透进学生的生命里。

前几天整理旧物，翻出刚入职时的教学笔记，扉页上写着要做学生的良师益友。现在想来，这个目标其实需要不断解构和重建。良师意味着专业上的精进，去年我参加区里的数学优质课比赛，为了设计出符合初中生认知规律的教学方案，连续三周泡在图书馆查阅皮亚杰的认知发展理论，反复修改课件直到凌晨。而友则意味着情感上的共鸣，当学生因为考试失利趴在桌上哭泣时，比起下次努力这样的安慰，或许坐在他身边递张纸巾，听他说说最近的烦恼，更能让他感受到被理解。

此刻下课铃响了，那个画漫画的男孩突然跑过来，把一张画塞给我：画面上是讲台上的我，头顶飘着一行字数学老师的魔法粉笔。阳光正好照在画上，彩铅涂出的光晕温柔得让人心头发烫。我想起入职培训时老校长说的话：教育是让灵魂唤醒灵魂的艺术。或许真正的师德，就藏在这些日复一日的琐碎里——是批改作业时多停留的三十秒，是发现异常时多问的那句话，是明知教育效果难以立竿见影，却依然愿意付出真心的那份坚持。

第二篇

晚自习的铃声刚落，我抱着作业本走在回办公室的路上，教学楼的长廊里回荡着各班的喧闹声。初二（4）班的后门突然探出半个脑袋，体育委员赵磊朝我使劲挥手：老师，您快来！陈默把自己锁在器材室了！我加快脚步跑过去，果然听见器材室里传来闷闷的撞门声。这个总是穿着宽大运动服的男孩，此刻正背靠着铁门蹲在地上，校服领口沾着草屑，那是下午足球训练时蹭上的。

怎么回事？我隔着门轻声问。里面沉默了