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信息技术2.0项目个人研修计划3（0篇）

信息技术2.0项目个人研修计划篇1

一、运用“现代信息技术”，更新学理念。

1、利用网上学习交互性，充分发挥学生的主体作用。

传统学过程以师为中心：从学内容、策略、方法、步

骤，都是师事前安排好的，学生大多处于被动地参与。而将现

代信息技术与数学课程优化整合，可以更好的创设以学生为中

心、师为主导的交互式学习环境。留给学生自主权、选择权，

让学生根据自己的实际需要，进行实践活动。

例如：九年义务育人版小学数学第二册“认识图形

一（）“：师抓住一年级的孩子爱玩且好奇心强的心理特征，及

感性认识为主的认知规律。将学过程大胆设计在一整套电脑游

戏中。由第一关“比一比”“比比积木大公和面的多少“进入学

习要点，初步形成对体积面积的感性认识；随后进入“找一

找“，让孩子在配有与生活密切相关的场景中进行复习巩固；最

后又设计“闯关”游戏及时反馈学习情况等。整堂课富有吸引

力，实现人机交互，师生、生生互动，充分发挥学生的主体作

用，潜移默化中培养了学生发现问题、解沃问题的能力。

2.刺激多种感官，激发学习兴趣。

有这样一个案例，在进行“毫米的认识”学时，师将儿

童熟知的“龟兔赛跑”动画片稍作修改后作为导入，让孩子们想

一想“小蜗牛、小乌龟和小白兔都跑了500注（：分别为500毫

米、500厘米、500米），为什么大家都说小白兔跑的最多，而小

蜗牛跑的最少？”可爱的动物卡通、动听的音乐强烈的刺激学生

的视听器官，引出的问题更激发了学生的学习兴趣，触发了孩子

在整堂课中积极动手、动脑，以探究原委的好奇心。最后巩固

练习环节教师大胆创新，将其设置成动画粗心的猪八戒“n通

过师生互动，帮“猪八戒”找出他的错误。整堂可看、可听、可

说、可操作，脑、眼、耳、口、手并用，学生注意力集中，兴趣

浓厚，让一节抽象的概念“活”起来。

3.利用信息资源，引入时代活水。

互联网特有的开放性，极大地拓展和丰富了学生的学习环

境。比如，教学人教版小学数学第七册《亿以内数的读法和写

法》时，课前安排学生通过各种途径包（括上网），搜集有关数

据：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，

有的是申办奥运现场直播的收视率……通过覆盖面广泛、富有教

育意义和说服力的数据材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学

任务，而且成功地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思

想教育。再如，人教版九年义务教育六年制小学数学第六册。上

完《年、月、日》的知识之后，安排了一个实践活动一一“制作

年历“。这时，教师大可不必按传统教学习惯，帮学生搜罗一大

堆年历、日历甚至美工书籍之类资料。只需要指导孩子们“轻轻

点击鼠标”，你会发现，几天后他们交上来的作品，页面之美

观、内容之充实、想象之丰富都那样的出乎你的预料。

二、固守传统之忧与现代信息技术滥用之患。

1、传统思维定势的形成，限制教育的进步与发展。

传统教学过程中教学形式多以教师讲授为主，课堂上，学生

只记结果而不研究结果如何得来；只听不思、唯书至上、为师独

尊等。这些传统的习惯极大地影响者学生创新思维的发展，成为

批判、探究精神发展的瓶颈。

传统课程的弊病主要表现在不能完全适应时代发展的需要和

有效提高学生的数学素养、创新能力，具体表征为：

(1)课程内容陈旧，过于强调学科体系，脱离社会实际。

(2)课程实施基本以课堂、教师、书本为中心，难以培养创

新精神和实践能力。

(3)课程管理统得过死，难以适应不同地区和不同学生的