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《快乐过新年》教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案《快乐过新年》针对的是小学低年级学生，符合2025—2026学年小学语文教学大纲和课程标准的要求。课程内容围绕中国传统节日“新年”展开，旨在通过阅读、写作、口语表达等活动，让学生了解新年的习俗，培养他们的文化认同感和语言表达能力。本课内容在单元中起到承上启下的作用，与前一篇《春节的故事》相呼应，为后续的传统文化教育奠定基础。核心概念包括新年的习俗、节日文化以及基本的语言表达技巧。

二、学情分析

低年级学生对新年有初步的认识，但缺乏系统的文化知识和深入的了解。他们已经具备基本的阅读和写作能力，但对复杂句型和写作技巧掌握有限。学生的生活经验丰富，对新年的庆祝活动充满兴趣，但也可能对某些习俗存在误解。在认知特点上，他们以形象思维为主，需要通过直观、生动的教学手段激发学习兴趣。本课的教学设计需考虑学生的易错点，如混淆节日习俗和传统，以及混淆书面表达和口语表达。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：1.让学生了解新年的习俗和文化内涵；2.提高学生的阅读理解能力和写作表达能力；3.培养学生的文化认同感和爱国情怀。为实现这些目标，将采用以下教学策略：1.通过图片、视频等多媒体手段展示新年习俗，激发学生的学习兴趣；2.设计互动环节，让学生参与讨论和表达，提高口语表达能力；3.结合范文，引导学生学习写作技巧，并通过小组合作完成写作任务。同时，注重个别辅导，针对学生的易错点进行针对性教学。

二、教学目标

知识的目标：

说出春节、元宵节等传统节日的名称和基本习俗。

列举至少三个与新年相关的传统食品和活动。

能力的目标：

设计一篇描述自己家庭新年庆祝活动的短文。

解释春节贴春联、放鞭炮等习俗的寓意和象征。

情感态度与价值观的目标：

体验和感受传统节日的文化内涵，增强对传统文化的认同感。

表达对家庭和祖国的热爱之情。

科学思维的目标：

分析春节习俗的演变过程，培养批判性思维能力。

评价不同地区新年习俗的差异，提高比较分析能力。

科学评价的目标：

评价自己的新年庆祝活动设计，提出改进建议。

对同伴的新年活动进行评价，学会欣赏和尊重多样性。

三、教学重难点

教学重点在于让学生理解和掌握新年的传统习俗及其文化内涵，包括节日食品、庆祝活动和象征意义。教学难点则是引导学生将抽象的文化知识转化为具体的写作表达，尤其是在描述个人家庭新年庆祝活动时，如何将情感与文化元素融入文字中。这些难点源于学生对文化背景的理解不足和写作技巧的缺乏，需要通过具体的写作指导和实践练习来克服。

四、教学准备

为了确保《快乐过新年》教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、节日习俗图片、相关音频视频资料等丰富多样的教学资源。学生需预习教材内容，并收集关于新年习俗的资料。此外，准备评价表和任务单，以便于课堂互动和评价。教学环境方面，将座位排列成小组合作模式，并设计黑板板书框架，以便于教学内容的展示和学生的参与。

五、教学过程

一、导入环节（5分钟）

教师活动：

1.播放一段关于春节的短视频，激发学生的兴趣和好奇心。

2.提问：“同学们，你们知道春节吗？春节有哪些习俗？”

3.引导学生分享自己过春节的经历和感受。

学生活动：

1.观看视频，思考视频中的内容。

2.积极参与讨论，分享自己的春节经历。

即时评价标准：

1.学生能够观看并理解视频内容。

2.学生能够积极参与讨论，分享自己的春节经历。

二、新授环节（30分钟）

任务一：了解春节的起源和意义（10分钟）

目标：让学生了解春节的起源和意义，为后续学习打下基础。

活动方案：

1.教师讲解春节的起源和意义，重点介绍春节的民俗文化。

2.展示图片和视频，直观地展示春节的庆祝活动。

3.引导学生思考：春节为什么被称为中国的传统节日？

教师活动：

1.简要介绍春节的起源，如农耕文化、天文历法等。

2.讲解春节的意义，如团圆、祈福、祈求丰收等。

3.展示图片和视频，如贴春联、放鞭炮、拜年等。

4.提问：“同学们，你们知道春节为什么被称为中国的传统节日吗？”

学生活动：

1.认真听讲，理解春节的起源和意义。

2.观看图片和视频，感受春节的庆祝氛围。

3.积极思考，回答教师提出的问题。

即时评价标准：

1.学生能够说出春节的起源和意义。

2.学生能够解释春节的庆祝活动。

任务二：认识春节的习俗（10分钟）

目标：让学生了解春节的传统习俗，培养对传统文化的兴趣。

活动方案：

1.教师讲解春节的传统习俗，如贴春联、放鞭炮、拜年等。

2.引导学生讨论不同地区春节习俗的差异。

3.分享自己家乡