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一颗希望的
学习目标：
1、能在语言环境中认识本课9个生字，积累10个。
2、激发提问的，学习抓住、重点词、以及不理解的地方提出问题。
3、分角色朗读课文。
4、通过教学，使学生懂得付出总会有收获，激发他们和创造的。
教学过程：
一、引出课题
1、出示“”，请学生读，强调“种”字是多音字，在这里读第三声。
2、出示完整课题，读好课题。
二、学习课文
1、听老师读课文，学生思考故事发生在哪？发生在什么季节。
（设计意图：使学生整体感知课文内容，为学生理解后文答应在夏天播种，其实是
给他一次体验过程的用心良苦作铺垫。）
2、学生交流，回答问题。出示课文第一小节，学生试着提提问题。（设计意图：落
实单元目标）
3、自由读课文，找一找的农场为什么那么吸引“我”？
4、交流，出示句子，指导朗读好这些优美的句子。
学习生字“垛”，字义理解，字形换部首记忆。
流连忘返；学生字“返”，笔顺强化，组词。
5、区别句子
（1），我长大了也要来农场种庄稼。
（2），我长大了也要来农场种庄稼！
观察句子不同，结合标点读出不同的语气来，思考，哪个标点更合适？
（设计意图：课程统整理念，在教学中复习标点符号表达的不同语气和含义，并揉和课
文内容有机地进行朗读指导，使学生明白标点的突出也是读好句子的好方法。）
6、学习“兴致勃勃”，释义，“致”笔顺。
7、齐读第二小节。
三、重点学习祖孙
1、自由读，思考回答的话的标点，能否由“！”换成“。”
2、学习“籽”，整体认读音节，植物的。
3、自由读，并提出问题。
4、学习课文第7小节，找一找“我”是怎样等待的？
品味句子，“不知跑了多少趟……”换成“跑了很多趟……”好不好？为什么？（设计意图：贯
彻课程统整理念，品味句式转换以后语气的不同。）
5、指导朗读，读出焦急的语气。
6、学习第8，9小节，读出“泄气”的语气。
四、学习课文结尾
1、自由读，故事结尾发生了什么？
2、指导朗读，读出“我”兴奋的心情。
3师引读最后一小节，说说你读懂了什么？
五、总结
原来早知道夏天是种不出西瓜的，但为了给自己的小一次体验，享受收获的过
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