生命桥教学设计与课堂实践.pdfVIP

（人教新课标）四年级上册语文：《的生命桥》教案（2）

教学目标

1.认识8个生字，会写12个生字。能在阅读中积累，理解“凋零、谈何容易、余震、骨髓、

奔波”等词的意思。

2.理解课文内容，通过用“也许……但是……”句式来进行想象，体会骨肉同胞的血脉亲情，

感受生命的珍贵和爱心的无价，对生命永不言弃的人间真情。

3.学习作者通过对同一中不同场景的平行剪接描写，表现人物品质的写法。

教学重难点

感受人与人之间的感情，体会互相关爱带来的快乐和是本组课文教学的重点。因此，学习3-5

自，感受和青年为拯救他人而表现出来的忘我精神。

教学时间

2

教学过程

第一

（一）创设情境，激趣导入。

师：，每一个背后都有着一幅画、一个生命，看到一个词我们的脑海中就会出现生动的

画面。比如，看到“色彩”这个词，到了：春天，青的草，绿的叶，各色鲜艳的花都盛开了，一

片万紫千红的景象。看到“含苞的花朵”，你想到了什么，感受到了什么呢？(课件出示)

含苞的花朵

阳光桂树晨风香气

1.师：多么美丽的画面，多么美好的生活，在我们今天要学的这篇课文中就有这个场景的描写。（出

示课题）齐读课题。

2.齐读课文第一自，在这样一个美好的日子里，会发生怎样的故事呢？

（二）初读感知把握大意

1.学生带着疑问初读课文，要求读准生，读通课文。

2.说说课文给我们讲述了一个怎样的故事？

（概括课文的主要内容）

3.相机出示及相关知识：白血病（结合相关。）

（三）细读第2自，感受“生命不能弃”。

1.文中的小钱，这个刚满18岁的年轻人，患了严重的白血病，生命就像（出示）即将凋零的含苞的

花朵。看着这句话，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？有什么想要说的？

2.面对可怕的病魔，生的希望是如此渺茫，这是否意味着我们只能选择放弃？

3.谁没有放弃？他们做了哪些努力？自由读课文第2自，说说你的感受。

4.出示句子，朗读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲缘关系，大十万

人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，在找到了这样的人。

学生从“唯有”、“谈何容易”、“几经辗转”等体会骨髓移植对小钱的重要和寻找过程的艰辛，读

出体会。

（四）布置作业

1.写生；

2.读补充材料之《震作证》（部分）

，这场的拯救行动是否能够成功？小钱最终能否获得？海峡彼岸又发生了哪些

惊心动动魄的故事？下一节课，把镜头切换到宝岛，一同去关注事情的发展，相信你对“生命

桥”这个词会有更深刻的理解！

第二

（一）铺垫，回顾导入。

1.上一节课，我们整体感知了课文内容，通过学习课文的1-2自，感受到小钱所的不幸，

（出示画面，看，病的这个年轻的生命危在旦夕）但我们也同时感受到小钱是幸运的。为什么这么说？

（在海峡彼岸，有一位青年，正无私地为小钱捐献骨髓，来挽救他十八岁的生命；医护人员全

力救护小钱的生命……）再次出示句子，朗读：然而，要找到适合移植的骨髓，又谈何容易。如果没有亲

缘关系，大十万人里才有可能找到一个有适合骨髓的人。小钱是幸运的，几经辗转，在找到

了这样的人。

指示画面：医护人员细心地守护在一旁，人们没有放弃这个年轻的生命。

这节课，就让我们再次走进课文。（翻开）

（二）研读3-6自，感悟“生命不言弃”。

1.同样是在医院的病，同样是一位青年，同样有医护人员的陪伴，在海峡彼岸的花莲慈济

医院也出现了相似的画