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大学英语项目式教学申报书范文

一、项目申报背景与意义

当前，我国高等教育正处于内涵式发展的关键时期，大学英语教学面临着深化改革、提升质量的迫切需求。传统英语教学模式在培养学生语言应用能力、跨文化交际能力以及创新思维方面逐渐显露出局限性，学生学习的主动性、参与度和实际问题解决能力有待进一步提高。在此背景下，引入并深化项目式教学（Project-BasedLearning,PBL）模式，对于推动大学英语教学从知识传授向能力培养转型具有重要意义。

项目式教学以学生为中心，通过引导学生参与真实或模拟的项目任务，在完成项目的过程中主动建构知识、提升技能、培养素养。将其应用于大学英语教学，不仅能够有效激发学生的学习兴趣和内在动机，促进语言知识与技能的综合运用，更能培养学生的批判性思维、协作沟通能力和自主学习能力，契合了新时代对复合型、创新型人才培养的要求。本项目旨在探索项目式教学在大学英语课程中的具体实施路径与成效，以期为大学英语教学改革提供有益的实践参考和模式借鉴，助力提升人才培养质量。

二、国内外研究现状述评

近年来，项目式教学在全球教育领域受到广泛关注，其理论基础与实践模式在不同教育阶段和学科领域均有深入探索。在国外，PBL的研究与应用已相对成熟，形成了较为系统的理论框架和多样化的实践案例，尤其在高等教育阶段的专业课程中取得了显著成效。研究者们普遍认为，PBL能够有效促进深度学习和能力迁移。

国内对于PBL的研究虽起步稍晚，但发展迅速。在大学英语教学领域，相关研究主要集中在PBL的理论介绍、模式构建、教学设计案例以及初步的教学实验等方面。研究者们肯定了PBL在提升学生英语应用能力和学习积极性方面的潜力，但同时也指出了在实践中存在的挑战，如项目设计与语言目标的融合度、过程性评价体系的构建、师资培训与支持、大班额教学环境下的实施难度等问题。现有研究多侧重于单一课程或短期试点，缺乏系统性、持续性的实践探索和深入的效果评估。因此，本项目拟在总结国内外研究成果的基础上，结合本校实际，进行更为系统和深入的大学英语项目式教学改革实践。

三、项目研究目标与主要内容

（一）研究目标

1.构建一套适应本校大学英语教学实际的项目式教学模式与实施方案，明确教学目标、流程、评价等关键环节。

2.开发一批符合学生认知水平和专业特点的大学英语项目式教学资源，包括项目主题库、教学指南、评价量表等。

3.提升教师的项目式教学设计与实施能力，培养一支具备先进教学理念和实践能力的师资队伍。

4.显著提高学生的英语综合应用能力、自主学习能力、协作创新能力及跨文化交际素养，增强其学习满意度和自信心。

5.形成具有推广价值的大学英语项目式教学改革经验与成果，为同类院校提供参考。

（二）主要内容

1.大学英语项目式教学模式构建研究：

*分析项目式教学与大学英语课程目标的契合点，确定不同年级、不同水平学生的项目式教学侧重点。

*探索基于项目的大学英语教学流程设计，包括项目主题选择、任务分解、过程指导、成果展示与反思等环节。

*研究如何将语言技能（听、说、读、写、译）的训练有机融入项目实施的各个阶段。

2.大学英语项目式教学资源开发：

*围绕学生生活、社会热点、专业发展等领域，设计并开发一系列具有真实性、探究性和趣味性的项目主题案例库。

*编制项目式教学指导手册，为教师提供具体的实施建议和教学支持。

*建设配套的数字化学习资源，如微课、在线讨论平台、项目成果展示空间等。

3.大学英语项目式教学评价体系构建：

*研究形成性评价与终结性评价相结合的多元评价方式，注重对学生项目过程参与、能力发展和成果质量的综合评估。

*设计学生自评、同伴互评、教师评价相结合的评价工具与量表。

*探索项目成果的多样化呈现形式及其评价标准。

4.项目式教学在大学英语教学中的实践应用与效果评估：

*选取不同年级、不同专业的班级进行项目式教学试点实践。

*通过课堂观察、学生访谈、问卷调查、学习成绩分析等多种方式，收集实践数据，评估项目式教学的实施效果。

*总结实践经验，持续优化项目式教学模式与实施方案。

四、项目实施计划与预期成果

（一）实施计划

本项目计划周期为两年，分为以下三个阶段：

1.准备与初步探索阶段（半年）：

*组建项目团队，明确分工；进行广泛的文献研究和国内外案例调研。

*组织教师培训与研讨，学习项目式教学理念与方法。

*初步设计项目主题案例和教学方案，选取1-2个班级进行小范围试点。

2.全面实施与深化研究阶段（一年）：

*在试点基础上，逐步扩大项目实施范围，覆盖不同年级和专业的学生。

*系统开发项目教学资源，包括案例库、指导手册和数字化资源。