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核心素养下小学英语教师专业发展

一、树立符合新课程改革需要的新理念。

1、关注学生发展。新课程的教学促进学生发展这一基本理念，不仅在教学目标上要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础目标，而且还要注意学生发展性目标的形成，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。这无疑要求教师由只重视知识的传授与各种能力的单项训练转向注重学生的全面发展、促使教师教育目标观的发展。

2、重视以学论教。传统的教学理念中，教师是教学过程的主体，而新课程教学要真正体现以学生为主体、以学生发展为本，体现“以学论教”的思想。从而使教师角色发生本质的变化，由学生的管理者转化为学生的引导者;由居高临下转为“平等中的首席”;由被动的学习者转为主动的研究者，通过教师素质的提高促使教

师专业发展。

二、加强业务修养，勤练内功

1、勤读书，勤读专业理论的书籍。多读专业书，能让我们在这块沃土上吸收丰富的专业营养，使自己的研究和探索进行得深入，使自己在学科领域有自己的独到见解，有自己的教学特色。当然，教师还应当了解其他领域的基础知识及研究方法，这样才更有利于完成跨学科的教学。

2、加强与校内同行之间的交流，实现互助成长

《礼记·学记》说“独学而无友，则孤陋而寡闻。”我们身边每一位同事都有他的闪光点和才能，我们要以欣赏的眼光学习和借鉴他们的实践经验，学习他们的长处，以弥补自己的不足。要主动参与学校组织的教学公开课、专题讲座等各种形式的教研活动，与同事一起分享教学的信息，交流教学教研方法。

3、加强名师对话，向名师学习

加强名师对话，向名师学习，有利于增长自己的见识，有利于自己在教学中少走弯路，有利于树立自己赶超的目标。当然，向名师学习，不能盲目跟从，一定要思考着，要善于结合自己的教学积累去细细地品味、感悟和消化，不能一味地“拿来”，使自己的头脑，自己的课堂变成别人的跑马场。

4、提升科研素养

随着新课程改革的深入，教育观念的更新，“教师成为研究者”已是时代发展的必然要求。“学习-教学-研究一教学-再研究一再学习”。教育研究，能引领我们教师专业成长;教育科研，一端连着教师的业务学习，一端连着教师的教学实践，是教师发展的核心。进行教育科研，是探索教学规律的需要;也是促进自己不断成长的需要。

三、加强自身对教育教学的反思

加强自身对教育教学的反思，要时常做到自省、慎独。如果教师仅满足于获得的经验，而不对经验进行深入地思考，那么教师的教学水平的发展将大受限制，甚至有所滑坡。华东师范大学叶澜教授更是说:“一个教师写了一辈子教案不一定成为名师，但如果写了三年的反思则有可能成为名师。”可见，在教师的成长过程中，对教育教学的反思已成为一个教师成长的重要环节。作为一名教师，应善于反思，勤于反思，并巧于在反思中总结、归纳、提炼日常经验和总结教育教学规律，使其精纯，结晶。教育教学艺术的生命不是“复制”而是“刷新”，这种刷新的能力，源自于不断的学习、实践和反思，只有这样，我们才会发现自己的进步比别人快，自己才会在教育教学改革的浪潮中，抢占一个又一个制高点。