精品导学小学数学五年级上册5.1平行四边形的面积含答案青岛版.docVIP

平行四边形的面积

预习案

一、预习目标及范围

1．掌握平行四边形的面积公式，能准确计算平行四边形的面积。

2．通过数、剪、拼等动手操作活动，探索平行四边形面积计算公式的推导过程，渗透转化的数学思想，开展学生的空间观念。

3．在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识

二、预习要点

1、平行四边形公式推导过程

2、平行四边形面积公式：平行四边形面积=底×高S=ah

三、预习检测

有一块近似平行四边形的菜地。

这块菜地有多少平方米？

能收多少千克白菜？

探究案

一、合作探究

1、动手操作,探究发现。

用数方格的方法启发学生猜测平行四边形面积的计算方法。

师：同学们回忆一下，我们以前是怎么学习长方形面积公式的?(指名复述过程)下面我们用数方格的方法来数出平行四边形的面积。

教师用课件演示：先出示一个画有方格(每个方格的面积是1平方厘米)的长方形，再将一个平行四边形放在方格图上面，让学生用数方格(不满一格的按半格计算)的方法答复下列问题。

(1)这个平行四边形的面积是多少平方厘米?

(2)它的底是多少厘米?

(3)它的高是多少厘米?

(4)这个平行四边形的面积跟它的高与底有什么关系?

(5)请同学们猜一猜：怎样计算平行四边形的面积?

2、引导学生把平行四边形转化为长方形,验证猜测推出平行四边形的面积公式。

我们用数方格的方法得到一个平行四边形的面积，但是用这个方法计算面积方便吗？

生：不方便。

师：既然不方便，我们能不能用更方便的方法来解决呢？

小组交流，学生讨论，发表意见。

生：用剪和拼的方法。

师：〔出示一个平行四边形〕这个平行四边形也可以转化长方形吗？怎样剪呢？剪歪了怎么办？〔可以先用尺子画一条虚线。〕

师：这条虚线也就是平行四边形的哪局部？〔高〕还记得怎样画高吗?

师：第一步：画；第二步：剪；第三步：移。那我们就动手来剪一剪吧！〔学生动手操作〕

师：拼成长方形了吗？拼好了摆在桌面给老师看看，请两个同学来前面展示他们的作品，〔指名上黑板前〕说说你是怎样操作的？

〔生：我先画条高，沿着高剪开，把这局部移过去，就拼成了一个长方形。〕

师：怎样移过去呀？平着移到右边，这种方法我们把它叫做平移。

师：再请一个同学展示一下，他的剪法有什么不一样吗？

〔生：我在中间剪的〕剪成两个完全一样的梯形，可以吗？平移过去也拼成了一个长方形。

〔生：我沿着高把平行四边形剪掉一个三角形，并移到另一边也能拼成一个长方形。〕

〔展示学生的成果〕

师：老师有几个问题，我们把平行四边形转化成了长方形，原来平行四边形的面积和这个长方形的面积相等吗？平行四边形的底和高分别与长方形的长和宽有什么关系呢？

小组讨论：

⑴原来平行四边形的面积和拼成的长方形的面积相等吗？

⑵原来平行四边形的底与拼成的长方形的长有什么关系？

⑶原来平行四边形的高与拼成的长方形的宽有什么关系？

师：谁来说说你的想法。它的面积没有多，也没有少，平行四边形的面积等于剪拼后的长方形的面积。

(板书)平行四边形的底和高与长方形的长和宽有什么关系？我们看课件演示。〔板书：底=长，宽=高〕

师：长方形的面积=长×宽，那么平行四边形的面积怎样求？

生：平行四边形的面积=底×高〔板书〕

师：同意吗？谁能讲一讲，为什么平行四边形的面积=底×高？结合刚刚一剪一拼的过程说说。〔生表达方法〕

教师小结方法指名让生表达。

师：如果用S表示平行四边形的面积，用a表示平行四边形的底，用h表示平行四边形的高，那么平行四边形的面积计算公式可以写成S=ah〔板书：S=ah〕。

二、随堂检测

解决问题。

〔1〕小明家有一块平行四边形的菜地，面积是120平方米，量得底是20米，它的高是多少?

〔2〕一块平行四边形钢板，底8.5m，高6m，它的面积是多少？如果每平方米的钢板重38千克，这块钢板重多少千克？

参考答案

〔1〕120÷20=6米

答：它的高是6米。

〔2〕×6=51平方米

51×38=1938千克

答：它的面积是51平方米，这块钢板重1938千克。