精品同步教案第一单元第4课时-问题解决-西师大版六年级上册数学同步教案.docxVIP

问题解决

第1课时“求一个数的几分之几〞的问题

学习内容

教科书第7页的例1以及课堂活动第1题；练习二的第1～4题。

育人目标

1.能正确解答求一个数的几分之几是多少的实际问题，并掌握解题思路与方法。

2.能借助线段图对数量关系进行分析，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.经历用已学知识解决身边的问题的过程，感受数学的应用价值。

4.经历用所学知识解决身边问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热爱数学的情感。

5.在例题情境教学中，培养学生良好的审题习惯、思维习惯和合作交流的习惯。

6.在分析解决问题的过程中，感受数形结合之美、理性之美和抽象美。

学习重难点

重点：理解单位“1〞与所求量的关系，掌握求一个数的几分之几是多少的问题的解题思路和方法。

难点：正确判断单位“1〞的量。

学习评价设计

1.结合具体情境，能借助线段图对数量关系进行分析。〔过程性评价〕

2.运用已学知识，能正确解答“求一个数的几分之几是多少〞的实际问题。〔练习评价〕

教学过程

环节

教师活动

学生活动

五育融合育人点提示

复习引入

1.课件出示：列式计算。

〔1〕20的是多少？〔2〕45公顷的是多少？〔3〕的是多少？

2.追问：为什么都用乘法计算？

3.揭示课题：通过前面的学习，我们知道了求一个数的几分之几是多少用乘法计算，今天我们就利用这些知识来解决问题。〔板书课题〕

独立列式计算，再反应

交流小结

探索新知

学习例1—求一个数的几分之几是多少的分数

乘法问题

1.出例如题，初步理解题意。

〔1〕课件呈现主题图。

请同学们说说从图中获得了哪些信息？找出条件和要解决的问题。

〔2〕怎样理解“已经行了全程的〞，这里的是把什么看作单位“1〞？

学生独立思考后在小组内交流讨论。

引导小结：把哪个量平均分成假设干份，那个量就是单位“1〞，也叫做标准量，这里是把全程平均分成3份，所以全程是单位“1〞，也就是标准量；已经行了的路程是和全程比拟的量，叫做比拟量。

2.画线段图理解。

要求：你能把这道题的题意用线段图画出来吗？

学生试着画线段图，教师巡视并适时引导，抽生展示讲解，教师随着学生的答复和学生共同完成线段图，并板书。

3.列式解答，完善解题过程。

〔1〕仔细观察线段图，求已经行了多少千米就是求的什么？

〔2〕让学生自己寻找解题思路，并独立列式计算，教师巡视指导。

〔3〕交流反应。

预设1：84÷3×2=56〔千米〕

预设2：84=56〔千米〕

针对学生出现的两种情况分别提问：你怎么想的?

预设1：“已经行了全程的〞，就是行了84千米的，即把84平均分成3份，已经行的路程占这样的2份，先算出1份，再算出2份是多少。

预设2：“已经行了全程的〞，就是行了84千米，求84千米的是多少，所以用乘法计算。

4．回忆思路，总结方法。

回忆刚刚这道题，你认为解决分数乘法问题的关键是什么？你有什么发现？

让学生明确：解决问题的关键是确定单位“1〞。用单位“1〞的量×几分之几=几分之几相对应的数量。

交流获得的数学信息和问题。

独立思考后在小组内交流讨论，最后全班汇报。

独立根据题意画出线段图再展示讲解。

独立列式计算。

展示汇报，集体评议。

讨论总结方法。

在例题情境教学中，培养学生良好的审题习惯、思维习惯和合作交流的习惯。。

在分析解决问题的过程中，感受数形结合之美、理性之美和抽象美。

课堂练习

1.第8页课堂活动第1题。

〔1〕课件呈现练习题图。

先让学生观察：从图中你获得了哪些信息？

你知道每个分数表示什么意义吗？如果学生不能说出分数的意义，教师引导：这里的是指谁占谁的，把“谁〞看作单位“1〞？〔非洲是表示单位“1〞的量，是指亚洲陆地面积占非洲的。〕

分别让学生说出各分数所表示的意义。学生讨论后得出：

北美洲陆地面积占非洲的；南美洲陆地面积占非洲的；南极洲陆地面积占非洲的；欧洲陆地面积占非洲的；大洋洲陆地面积占非洲的；

〔2〕根据以上信息，你能提出哪些数学问题？自己提出问题并解决。

教师巡视，并对学困生加以指导。全班交流，教师根据学生的汇报板书。对于求6个洲的面积问题学生容易求出，如果有学生提出的问题是两步问题或两步以上问题，可让学生说说解题思路，但不做要求。

〔3〕建构模型：为什么求各大洲的面积都用乘法？

小结：知道单位“1〞的量，求单位“1〞的几分之几，用乘法计算。单位“1〞的量×几分之几=几分之几相对应的数量〔比拟量〕。

2.练习二第1题。

把什么看作单位“1〞？你怎样列式？

学生独立完成，集体订正，并说出方法。

观察交流获得的数学信息，每个分数表示的意义。

独立提问并解答再展示交流。

讨论小结

独立完成，再展示汇报，并小结。

经历用所学知识解决身边问题的过程，感受数学的价值，体验解决问题的快乐，培养学生热爱数学的情感。