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铸魂匠心：高校思想政治理论课教师“工匠精神”培育论析

一、引言

1.1研究背景与意义

在当今高等教育不断发展的时代背景下，高校思想政治理论课（以下简称“思政课”）承担着培育学生正确世界观、人生观和价值观的重要使命，其对于培养社会主义合格建设者和可靠接班人发挥着关键作用。思政课教师作为思政教育的直接实施者，其素养和能力直接影响着思政教育的成效。而“工匠精神”作为一种追求卓越、精益求精、专注执着、创新进取的职业精神，在各行业中备受推崇，将其引入高校思政课教师队伍建设，具有重要的现实意义。

从时代发展需求来看，随着我国经济社会的快速发展以及国际竞争的日益激烈，对高素质人才的需求愈发迫切。高校作为人才培养的重要阵地，需要培养出不仅具备扎实专业知识，更拥有高尚道德品质和坚定理想信念的人才。思政课在塑造学生思想道德和价值观念方面具有不可替代的作用，思政课教师具备“工匠精神”，能够以更高的标准要求自己，不断提升教学质量，更好地引导学生成长成才，满足社会对高素质人才的需求。

从思政教育现状来看，当前部分思政课教学存在教学方法单一、内容缺乏吸引力、与学生实际联系不够紧密等问题。一些教师在教学过程中只是照本宣科，未能充分挖掘思政课的丰富内涵，导致学生对思政课的兴趣不高，教学效果不尽如人意。“工匠精神”强调对工作的专注和对品质的追求，思政课教师培育“工匠精神”，能够促使他们深入研究教学内容，创新教学方法，提高教学的针对性和实效性，增强思政课的吸引力和感染力，从而有效改善思政教育现状。

就学生培养而言，高校思政课教师培育“工匠精神”，对学生的成长发展具有深远影响。一方面，教师在教学中展现出的敬业精神、严谨态度和创新意识，能够潜移默化地影响学生，激励学生树立正确的学习态度和职业观念，培养他们的责任感和使命感；另一方面，教师以“工匠精神”不断提升自身专业素养，能够为学生提供更优质的教育服务，帮助学生更好地理解和掌握思政课知识，引导学生将所学知识内化为自身的价值观念和行为准则，促进学生全面发展。

1.2国内外研究现状

在国内，众多学者对高校教师“工匠精神”以及思政教师相关内容展开了研究。有学者探讨了高校教师“工匠精神”的内涵，认为其包含敬业爱生、严谨笃学、精益求精、创新进取等多个维度，强调高校教师应秉持“工匠精神”，专注于教学与科研工作，不断提升自身专业素养，为学生提供高质量的教育。在思政教师方面，研究主要集中在思政教师的角色定位、素质要求、教学方法创新等领域。有研究指出思政教师应具备坚定的政治立场、扎实的理论功底和良好的道德品质，同时要不断探索创新教学方法，以提高思政课教学的实效性。

部分学者关注到工匠精神与高校思政教育的融合。他们认为工匠精神融入高校思政课教学，是思政课教学与当前社会发展相对接的需要，也是高校思政课教师在新时代所展现出自身责任担当的需要，对培养新时代大学生具有重要意义。通过将工匠精神融入教学内容和教学方法，能够引导学生树立正确的职业观和价值观，培养学生的创新精神和实践能力。然而，当前研究在高校思政理论课教师“工匠精神”的系统性培育路径方面还存在不足，对于如何从制度建设、培训体系、评价机制等多方面构建完善的培育体系，缺乏深入且全面的研究。

在国外，虽然没有直接对应“工匠精神”的概念，但在职业教育和教师专业发展领域，有诸多与“工匠精神”内涵相通的研究。例如，西方发达国家十分重视教师的专业素养和职业精神培养，强调教师要具备深厚的学科知识、出色的教学能力以及对教育事业的热爱与执着。在公民教育和道德教育方面，国外研究注重培养学生的批判性思维、独立思考能力和社会责任感，这与我国高校思政教育目标存在一定的共通之处，为我国思政课教师培养提供了一定的借鉴思路。不过，由于国内外教育体制、文化背景等存在差异，国外研究无法完全适用于我国高校思政理论课教师“工匠精神”的培育，需要结合我国国情进行深入探索。

1.3研究方法与创新点

本研究主要采用文献研究法，通过广泛查阅国内外相关文献资料，包括学术期刊论文、学位论文、研究报告等，梳理高校教师“工匠精神”以及思政教师相关研究成果，了解当前研究现状和发展趋势，为研究提供坚实的理论基础。同时运用案例分析法，选取部分在思政课教学中展现出“工匠精神”的优秀教师案例进行深入剖析，总结其成功经验和有效做法，从中提炼出具有普遍性和可推广性的培育策略。

在研究视角上，本研究将“工匠精神”这一在职业技能领域备受关注的概念引入高校思政理论课教师队伍建设研究中，打破了传统研究视角的局限性，为思政教师发展研究提供了新的思路和方向。从内容上看，本研究不仅深入探讨高校思政理论课教师“工匠精神”的内涵、价值等理论层面内容，还着重从实践层面构建全面、系统的培育路径，涵盖制度建设、