《学前儿童科学教育活动与组织》课件——观察认识类科学教育活动组织实施.pptxVIP

;;目录;;（二）活动中：精准把控，推进环节（占比50%）

此阶段核心是“控节奏、保安全、促参与”，实现“有序观察”与“自主探究”的平衡。

1.环节把控：“弹性时序+重点聚焦”按“导入—方法—观察—总结—拓展”五阶段推进，但需根据现场反应调整时长：若幼儿对观察对象兴趣浓厚，可将“自主观察”从15分钟延长至20分钟，压缩“拓展”环节；若中学组操作显微镜遇阻，可暂停自主观察，增加5分钟“集中答疑+二次示范”。重点聚焦“自主观察”环节：确保每位学习者都能运用正确方法观察核心特征，避免“旁观者”。

;2.分组管理：“异质分组+角色明确”

采用“能力互补”分组原则（如“动手强+表达强+记录强”组合），每组明确2-3个核心角色：

幼儿组：“小观察员”（指认特征）、“小画家”（记录外形）；小学组：“工具操作员”（用放大镜/尺子）、“数据记录员”（填表格）；中学组：“实验员”（制装片/调仪器）、“分析师”（整理数据）、“发言人”（分享结果）。

角色可轮换，确保全员参与。

;3.安全管控：“前置预警+实时巡查”

前置预警：活动前用“儿歌”（幼儿：“放大镜，轻轻拿，不照眼睛不碰花”）或“规范清单”（中学：“显微镜操作三不准：不准用手摸镜头、不准压坏装片、不准擅自调光源”）明确规则；实时巡查：重点关注“幼儿抓取细小材料、小学使用尖锐工具、中学操作化学试剂”等风险场景，做到“隐患早发现、及时干预”。

;（三）活动后：精准收尾，延伸价值（占比20%）

此阶段核心是“梳成果、强反馈、促迁移”，让观察认知持续深化。1.成果梳理：“可视化呈现+共性提炼”搭建“多元成果展示台”：幼儿的图画、小学的表格、中学的实验报告可贴在“观察发现墙”；教师引导提炼共性结论（如“大家都发现：单子叶植物叶脉是平行的”），避免成果碎片化。

2.反馈与延伸：“个体点评+任务衔接”个体反馈：针对差异给出具体评价（如“你观察到了豆芽根上的小绒毛，真细致！??“如果显微镜调焦再慢一点，细胞会更清晰”）；任务延伸：短期延伸（当天家庭观察）与长期延伸（一周生长追踪）结合，如“观察绿豆发芽”后，布置“每日记录高度+周末总结规律”的长期任务。

;;谢谢大家！