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手持技术赋能：化学实验教学中认知能力的进阶之路

一、引言

1.1研究背景与意义

化学作为一门以实验为基础的科学，实验在化学教学中占据着核心地位。化学实验认知能力是学生在化学学习过程中，对实验现象、实验原理、实验操作以及实验结果等方面的理解、分析和应用的能力。它不仅是学生掌握化学知识的重要途径，更是培养学生科学思维、创新能力和实践能力的关键。具备良好化学实验认知能力的学生，能够更深入地理解抽象的化学概念和原理，通过对实验现象的观察与思考，将理论知识与实际操作紧密结合，从而提高化学学习的效果和质量。

随着信息技术的飞速发展，手持技术在教育领域的应用日益广泛，为化学实验教学带来了新的机遇和变革。手持技术是指可以随身携带、方便操作的技术设备，如传感器、数据采集器、图形计算器等，这些设备能够实时采集和分析实验数据，并以直观的图表或数字形式呈现结果。在化学实验教学中，手持技术的应用可以使实验过程更加可视化、定量化，有助于学生更清晰地观察和理解化学反应的本质，从而提升学生的化学实验认知能力。

研究基于手持技术的学生化学实验认知能力培养具有重要的理论和实践意义。在理论层面，它有助于丰富和完善化学教育教学理论，深入探究信息技术与化学实验教学融合的内在机制和规律，为化学教育研究提供新的视角和思路。在实践方面，对于推动化学教学改革、提高教学质量具有重要的指导作用。通过引入手持技术，能够创新化学实验教学模式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生适应未来社会发展所需的核心素养和关键能力，为学生的终身学习和发展奠定坚实的基础。

1.2研究目的与问题

本研究旨在深入探究手持技术在培养学生化学实验认知能力方面的作用和影响，具体研究目的如下：

分析手持技术应用于化学实验教学的特点和优势，探索如何利用手持技术优化化学实验教学过程，提高教学效果。

系统评估手持技术对学生化学实验认知能力各维度（如观察能力、分析能力、设计能力、创新能力等）的提升作用，明确手持技术在培养学生不同实验认知能力方面的具体效果和差异。

基于研究结果，构建基于手持技术的化学实验教学策略和模式，为一线化学教师提供可操作性的教学建议和参考，促进手持技术在化学实验教学中的有效应用。

围绕上述研究目的，本研究提出以下具体研究问题：

手持技术如何改变化学实验教学的方式和过程？在实验操作、数据采集与分析、实验结果呈现等方面，手持技术与传统实验教学相比有哪些显著差异？

手持技术对学生化学实验观察能力的培养有何影响？学生在使用手持技术进行实验时，对实验现象的观察是否更加细致、全面？能否更准确地捕捉到实验中的关键信息？

手持技术如何影响学生对化学实验数据的分析和处理能力？使用手持技术采集的数据是否能帮助学生更好地理解实验结果，发现实验中的规律和趋势？

基于手持技术的化学实验教学能否激发学生的创新思维和实践能力？学生在利用手持技术进行实验设计和探究时，是否能够提出更多创新性的实验方案和问题解决方案？

如何将手持技术与化学实验教学内容有效整合？在不同的化学实验主题和教学情境下，如何选择和运用手持技术，以达到最佳的教学效果和能力培养目标？

1.3研究方法与创新点

为了深入探究基于手持技术的学生化学实验认知能力培养，本研究综合运用多种研究方法：

案例分析法：选取典型的化学实验教学案例，详细分析在实验教学中应用手持技术的具体过程、实施效果以及存在的问题。通过对案例的深入剖析，总结手持技术在化学实验教学中的应用经验和策略，为其他教师提供参考和借鉴。

实验研究法：采用实验组和对照组的对比实验设计，将学生随机分为两组，实验组在化学实验教学中使用手持技术，对照组采用传统实验教学方法。通过对两组学生在实验认知能力测试、实验操作技能考核以及学习成绩等方面的数据收集和分析，定量评估手持技术对学生化学实验认知能力的影响。

问卷调查法：设计针对学生和教师的调查问卷，了解学生对基于手持技术的化学实验教学的态度、体验和收获，以及教师在教学过程中应用手持技术的感受、困惑和建议。通过问卷调查，获取师生的主观反馈信息，进一步补充和验证实验研究和案例分析的结果。

本研究的创新点主要体现在以下几个方面：

多维度能力分析：从多个维度全面考察手持技术对学生化学实验认知能力的影响，不仅关注学生的知识掌握和技能提升，更注重学生观察、分析、设计、创新等综合能力的培养和发展，为深入理解手持技术在化学教育中的作用提供更全面的视角。

结合具体实验案例：通过具体的实验案例研究，详细阐述手持技术在不同化学实验教学情境中的应用策略和实际效果，使研究成果更具针对性和可操作性，能够直接为一线教师的教学实践提供指导。

强调教学策略构建：基于研究结果，构建基于手持技术的化学实验教学策略和模式，为推动手持技术在化学实验教学中的广泛应用提供理论支持和实践框架，有助于促进化学教学