2026西藏银行校园招聘12人备考题库含答案详解(突破训练).docxVIP

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2026西藏银行校园招聘12人备考题库

第一部分单选题(50题)

1、中国进行的全面改革,其重点是()。

A.科技体制改革

B.经济体制改革

C.文化体制改革

D.司法体制改革

【答案】:B

【解析】中国的改革是全面的改革,涵盖经济、政治、文化、社会、生态文明等各个领域。在诸多领域的改革中,经济体制改革是重点。这是因为经济基础决定上层建筑,经济体制改革对其他领域的改革具有牵引作用。通过经济体制改革,可以解放和发展社会生产力,提高资源配置效率,促进经济持续健康发展,为其他领域的改革创造良好的物质基础和条件。科技体制改革主要侧重于激发科技创新活力,推动科技进步;文化体制改革重在促进文化事业和文化产业发展,提高国家文化软实力;司法体制改革旨在保障司法公正,维护社会公平正义。虽然这些改革都非常重要,但都围绕经济体制改革展开并受其影响。所以中国全面改革的重点是经济体制改革。

2、我们借助五官感知到一个苹果的各类属性,并在意识里将它们关联起来,从而形成了关于苹果的感性形象,这种反映形式是()。

A.表象

B.知觉

C.分析

D.感觉?

【答案】:B

【解析】本题可根据各个概念的定义来判断正确答案。感觉是对事物个别属性的认识,是认识的起点。例如通过视觉感受到苹果的颜色,通过触觉感受到苹果的光滑等,只是对苹果某一个别属性的感知。而题干说的是把苹果的各种属性联系起来形成感性形象,并非单纯的个别属性认识,所以不是感觉。知觉是在感觉的基础上产生的,它是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。我们通过五官感觉到苹果的各种属性,并在意识中把它们联系起来形成关于苹果的感性形象,这符合知觉对事物整体属性反映的特点,是对苹果各种属性进行综合后的整体认识。表象是当感知过的事物不在面前时,在头脑中再现出来的该事物的形象。题干强调的是对当下所感知到的苹果的各种属性进行联系形成感性形象,并非感知过的事物不在面前时头脑再现的形象,所以不是表象。分析是把事物分解为各个部分、方面、因素,然后分别加以研究的思维方法。题干描述的是形成苹果感性形象的反映形式,并非对事物进行分解研究的思维方法,所以不是分析。综上,答案是知觉。

3、下列不属于决策的基本特征的是()。

A.主观性

B.客观性

C.选择性

D.预见性

【答案】:B

【解析】决策具有主观性,因为决策是由人做出的,会受到决策者个人的价值观、知识、经验、偏好等主观因素的影响。决策具有选择性,决策过程就是在多个可行方案中进行选择的过程。决策也具有预见性,决策者需要对未来的情况进行预测和判断,以便做出合理的决策。而客观性通常不是决策的基本特征,决策往往是在主观判断的基础上进行的,虽然可能会依据一些客观的信息和数据,但最终的决策还是带有决策者的主观色彩。所以不属于决策基本特征的是客观性。

4、车辆的惯性是导致许多交通事故的主要因素。下列交通规则中与惯性无关的是()。

A.系安全带

B.保持车距

C.限速行驶

D.靠右行驶

【答案】:D

【解析】该题目考查交通规则与惯性的关联。惯性是物体保持原有运动状态的性质。系安全带是为了防止在车辆紧急刹车或发生碰撞时,人由于惯性继续向前运动而受到伤害,与惯性密切相关。保持车距是因为车辆在行驶过程中具有惯性,当前车突然刹车时,后车由于惯性不能立即停下,如果车距过近就容易发生追尾事故,所以这也与惯性有关。限速行驶是因为车辆速度越快,惯性越大,遇到紧急情况时越难停下来,容易引发交通事故,所以限速行驶和惯性有联系。而靠右行驶是一种交通行驶方向的规定,是为了规范交通秩序,避免交通混乱,与物体的惯性没有关系。综上,答案是靠右行驶。

5、以下关于信息沟通的认识,错误的是()。

A.信息传递过程中经过的层次越多,信息的失真度就越大

B.信息量越多,就越有利于进行有效的沟通

C.善于倾听能够有效改善沟通效果

D.信息的发送者和接收者在地位上的差异也是一种沟通障碍

【答案】:B

【解析】信息传递过程中,每经过一个层次,都可能因为各种因素对信息进行过滤、加工或误解,所以经过的层次越多,信息的失真度就越大;善于倾听能让接收者更好地理解发送者的意图,及时反馈和调整,从而有效改善沟通效果;信息的发送者和接收者在地位上的差异,可能导致心理压力、表达受限等,这确实是一种沟通障碍。而信息量并非越多就越有利于进行有效沟通,过多的信息可能导致信息过载,让接收者难以筛选和理解关键内容,反而不利于有效沟通。所以错误的认识是信息量越多就越有利于进行有效沟通。

6、我国开创殿试和武举是在()时期。

A.隋朝

B.唐朝

C.宋朝

D.元朝

【答案】:B

【解析】殿试和武举开创于唐朝。隋朝主要是开创了科举制,废除九品中正制,采用分科考试的方式选拔官员。宋朝在唐朝基础上对科举制

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