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2025年实验小学校园防欺凌工作总结(3篇)

第一篇

2025年，实验小学以“预防为主、防治结合、综合治理”为原则，将校园防欺凌工作纳入年度重点任务清单，形成“制度完善、教育深入、监控严密、处置及时”的工作闭环。年初，学校修订《学生欺凌防治工作实施方案》，新增“网络欺凌认定标准”“跨年级欺凌干预流程”等6项细则，联合法律顾问明确欺凌行为与一般打闹的法律边界，确保处置有法可依。同时建立“三级预警网络”：一级为班主任日常观察，每周提交《班级情绪动态表》，重点记录沉默寡言、突然厌学等异常学生；二级为“学生观察员”制度，从每个班级选拔2名责任心强的学生，经心理教师培训后，负责课间时段同伴行为监测，全年培训观察员86人次，覆盖32个班级；三级为智能监控系统升级，在楼梯转角、卫生间周边等隐蔽区域新增AI行为识别摄像头12个，系统可自动捕捉推搡、聚集围观等风险行为，实时推送预警信息至值班教师手机终端，全年累计处理系统预警37次，其中12次经核实为轻微冲突，均在5分钟内介入化解。

日常管理中，推行“走动式值班”模式，每天安排3名行政干部、12名值日教师分区域巡查，重点时段（早读前、课间、午休、放学后）实现校园全覆盖。针对高年级学生欺凌低年级现象，实施“高低年级结对”计划，组织六年级学生担任“安全小导师”，每周与二年级学生开展1次游戏互动，既增进跨年级友谊，又发挥同伴监督作用。3月，五年级（2）班学生王某反映长期被同学赵某索要零食，班主任立即启动“四步处置法”：第一步单独约谈双方，核实王某每周被索要零食3次、累计金额约80元的事实；第二步联合心理教师对赵某进行认知行为干预，通过“角色扮演”让其体验被欺凌者感受；第三步组织双方家长到校沟通，赵某家长赔偿王某损失并签订《行为改进承诺书》；第四步跟踪观察1个月，赵某未再出现类似行为，王某情绪明显好转。此类处置案例全年累计19起，均做到“发现即干预、干预即跟踪”，未发生恶性事件。

教育层面注重分层推进：对低年级开展“身体界限认知”课程，通过《我的身体我做主》绘本教学，让学生识别“拥抱与推搡”“玩笑与嘲笑”的区别；中年级实施“情绪管理工作坊”，利用“情绪温度计”工具引导学生记录每日情绪变化，教师根据记录及时介入焦虑、愤怒等异常情绪；高年级开设“网络安全课”，结合案例讲解“恶意P图、拉群孤立”等网络欺凌形式及应对方法。5月防欺凌宣传周期间，举办“防欺凌情景剧大赛”，学生自编自导《沉默的代价》《伸出援手》等18个剧目，通过校园电视台直播，观看量达1500人次。赛后收集学生反馈显示，83%的观众表示“学会了如何帮助被欺凌同学”。心理辅导室全年接待个体咨询67人次，其中与欺凌相关的占比23%，通过“沙盘游戏疗法”“叙事疗法”等技术，帮助12名被欺凌学生重建自信，8名有欺凌行为的学生改善人际关系。

第二篇

实验小学2025年防欺凌工作聚焦“学生主体性”，通过搭建多元参与平台，让学生从“被动教育者”转变为“主动建设者”。年初成立“防欺凌学生委员会”，由学生会牵头，吸纳各班代表共45人，自主策划系列活动。9月“防欺凌月”期间，委员会组织“校园安全金点子”征集，收到学生提案213份，其中“设置欺凌举报信箱”“开发防欺凌表情包”等12项建议被采纳实施。举报信箱采用“彩虹信箱”设计，分设“红色（紧急）”“黄色（一般）”“蓝色（咨询）”三种投递口，每周由委员会成员开箱整理，确保匿名举报渠道畅通，全年通过信箱收集有效线索8条，均妥善处置。

文体活动突出体验式教育：4月举办“防欺凌主题运动会”，设置“信任背摔”“携手过障碍”等团体项目，要求参赛队员必须包含不同班级、不同性别学生，在协作中培养互助意识；6月开展“反欺凌漫画创作大赛”，四（1）班学生绘制的《小刺猬的拥抱》获校级一等奖，作品通过校园公众号推送后，被区教育局转载，阅读量超5000次。针对高年级学生易出现的“冷暴力”问题，心理组开发“人际关系温度计”测评工具，学生通过扫码填写15道题（如“是否故意不邀请同学参加活动”“是否在背后议论他人”），系统自动生成“冷暴力风险等级”报告，对高风险学生，心理教师进行一对一访谈。全年完成测评1286人次，识别出高风险学生34名，经干预后28人风险等级降至“低”。

同伴支持体系不断完善：实施“阳光伙伴”计划，从高年级筛选30名具备共情能力的学生，培训为“同伴调解员”，协助教师处理轻微冲突。二年级（3）班学生李某与张某因争抢玩具发生推搡，同伴调解员钱某（六年级学生）采用“情绪降温法”：先让两人分别说出“生气的原因”，再引导“如果我是对方，会怎么想”，最终双方达成“轮流玩玩具”的协议，整个过程仅用10分钟。为提升学生自我保护技能，每学期开展2次“防欺凌应急演练”，模拟“被同学堵在厕所”“收到恶意纸条”等场景，教授学生“保持冷静、记录证据、及时报