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（新）幼儿师德师风心得体会（2篇）

（一）

第一次蹲在幼儿园的洗手池边帮乐乐拧开水龙头时，这个刚满三岁的孩子突然用沾着泡沫的小手抓住我的手腕。老师的手和妈妈的不一样。他仰着沾满蛋糕屑的小脸认真说，妈妈的手香香的，老师的手暖暖的。那天阳光斜斜地切过窗户，在瓷砖上投下我们交叠的影子，我望着他睫毛上颤动的泡沫，突然明白幼师的掌心原来要接住那么多细碎的温度。

去年深秋接手托班时，班级里有个叫朵朵的孩子总是蜷缩在消毒柜旁。她有双很大的眼睛，却从不与人对视，午睡时会把自己塞进衣柜和墙壁的缝隙里。我试着模仿她的姿势挤在那个逼仄的角落，樟脑丸的气味呛得人眼睛发酸，这才发现那个小小的空间刚好能让她把膝盖抱到胸口。后来每天晨间活动，我都会在消毒柜上放一个贴满星星贴纸的饼干罐，里面装着折叠成不同形状的彩纸。当她第七天终于伸手抽出一张心形彩纸时，我感觉心脏像是被什么东西轻轻撞了一下——原来建立信任的过程，就像用彩纸折出的小船，要在时间的溪流里慢慢漂向彼此。

家长开放日那天，朵朵妈妈悄悄拉着我走到走廊尽头。这个总是妆容精致的女人眼圈泛红，从包里掏出一沓照片：游乐场里别的孩子笑着奔跑，朵朵却独自蹲在旋转木马下捡木屑；生日蛋糕前所有小朋友拍手唱生日歌，她把脸埋在妈妈肩头。医生说她可能有自闭症倾向。她的声音发颤，但上周她回家，把幼儿园发的五角星贴纸贴在了全家福上我的额头。那一刻我忽然想起每天午睡后，朵朵会安静地帮我整理被角，她的手指轻轻抚平褶皱的样子，像在触摸易碎的蝴蝶翅膀。

今年春天设计种子成长记主题活动时，我带着孩子们在种植角埋下黄豆。皮皮总是把水壶举得高高的浇出水柱，溅得泥土到处都是。其他老师建议我制止他，我却蹲下来看他兴奋的眼睛：你想让种子快点喝水对不对？他用力点头，小脸红扑扑的。我们一起做了带小孔的喷壶，他握着我的手练习下雨，水珠细密地落在土壤上时，他突然说：老师，种子会感谢我们吗？那天傍晚整理观察日记，我在他的画纸上看到两个歪歪扭扭的小人，一个举着喷壶，一个蹲在旁边，云朵上写着谢谢。

上个月参与园本教研时，我们讨论如何处理幼儿冲突。当我分享魔法悄悄话活动——让争执的孩子对着玩具电话说出感受时，教研组长忽然问：如果孩子不愿意说呢？这个问题让我想起去年处理强强和果果抢积木的事。当时我没有急于评判对错，而是拿来两个玩偶，让他们分别给玩偶配音。绿恐龙说这个方块是我先拿到的，蓝恐龙说可是我也想搭城堡，说着说着两个孩子突然笑起来，最后合作搭了个恐龙城堡。原来师德不是居高临下的教导，而是变成孩子世界里的翻译官。

疫情期间线上教学时，我每天给孩子们讲睡前故事。有天讲到《月亮的味道》，镜头里的妞妞突然哭了：老师，我好久没摸到月亮了。第二天我带着自制的月亮灯直播，让孩子们把手电筒照在墙上画月亮。我的月亮是爱心形的！童童举着小手喊，屏幕里顿时出现各种形状的光斑。下播后我收到妞妞妈妈的消息：妞妞抱着画满月亮的本子睡着了，说要把月亮送给老师。那一刻我对着漆黑的屏幕流泪，原来相隔千里，爱也能顺着网线长出翅膀。

前几天整理成长档案，翻到豆豆刚入园时的画：歪歪扭扭的线条里，有个红色的圈代表老师。现在他的画里，老师的手上总是拿着不同的东西：有时是创可贴，有时是故事书，有时是牵着他的手。家长会上，豆豆妈妈说：孩子回家总说，老师的口袋里有魔法，能掏出勇气和快乐。我下意识摸了摸口袋，那里确实装着创可贴、纸巾、糖果，还有昨天乐乐塞给我的半块饼干——这些琐碎的物件，原来都是师德最具体的模样。

（二）

去年参加安吉游戏专题培训时，我在幼儿园的沙水区看到震撼的一幕：一个小男孩把整桶水倒进沙池，泥浆溅到旁边观摩老师的白衬衫上。带队的李教授没有制止，反而蹲下来问：你在做什么实验？男孩骄傲地说：我在造火山！半小时后，那个火山真的在他的摆弄下喷发了——泥浆顺着沙堆缓缓流下。这个场景让我重新思考师德的定义：真正的教育勇气，是允许孩子弄脏衣服，却保护好他们眼里的光。

接手大班科学区后，我尝试引入STEAM理念。第一次带孩子们做桥梁工程师项目时，准备了各种材料：木块、绳子、吸管。原以为他们会模仿图片搭标准桥梁，结果壮壮把吸管剪成小段，混着橡皮泥做成彩虹桥，还振振有词：汽车开上去会变成彩虹色！我没有纠正他的错误，而是提供更多彩纸和亮片。一周后，他们不仅搭出能承重的纸桥，还编了彩虹桥的故事。家长开放日那天，壮壮爸爸看着孩子眉飞色舞的讲解，感慨道：我们总说要培养创造力，原来第一步是允许不标准。这件事让我明白，新时代的师德，包含着对不完美的包容力。

参与园本课程开发时，我们决定做老物件里的时光主题活动。我带着孩子们采访食堂阿姨：您年轻时用什么做饭？阿姨拿出珍藏的铝制饭盒，上面还刻着她结婚时的名字。孩子们摸着饭盒上的划痕，听阿姨讲带饭上班的故事。后来每个孩子都带来家里的老物件：军用水壶、磁带录音机、算盘。在布置展区时