人教版三年级数学下册笔算乘法不进位完整教案.docxVIP

人教版三年级数学下册笔算乘法不进位完整教案

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

人教版三年级数学下册的笔算乘法不进位内容，是学生在掌握了基本的乘法概念和加法进位知识后的进一步学习。根据课程标准，这一部分的教学目标旨在让学生理解并掌握笔算乘法不进位的基本步骤和计算方法，能够正确进行两位数乘一位数的笔算乘法，并能够解决简单的实际问题。

知识与技能维度上，核心概念包括乘法口诀、竖式乘法不进位的基本步骤和计算规则。关键技能包括正确书写乘法竖式、进行不进位乘法计算、以及运用乘法解决实际问题。在认知水平上，学生应能够从“了解”乘法口诀到“应用”乘法解决实际问题，逐步提升到“综合”运用乘法知识解决问题的能力。

过程与方法维度上，本课倡导学生通过观察、操作、交流和反思等学习活动，逐步建立乘法不进位的计算方法。教学活动应注重学生的动手实践和合作探究，通过小组讨论、游戏等方式，让学生在活动中体验和掌握知识。

情感·态度·价值观、核心素养维度上，本课旨在培养学生的数学思维能力和解决问题的能力，同时培养学生认真、细心、严谨的学习态度和合作精神。教学过程中，教师应引导学生体会数学与生活的联系，激发学生学习数学的兴趣。

2.学情分析

针对三年级学生的认知特点，他们对乘法概念已有初步的认识，但尚未完全掌握乘法的计算方法。在生活经验方面，学生可能已经接触到简单的乘法运算，如购物时的找零等，但缺乏系统性的学习。

技能水平上，学生在加法进位的基础上，对乘法计算有一定的基础，但可能存在对乘法口诀的记忆不牢固、竖式书写不规范等问题。认知特点方面，三年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对乘法不进位的学习需要通过直观的教具和活动来辅助理解。

兴趣倾向上，学生对数学学习充满好奇，但可能对枯燥的计算练习感到乏味。学习困难方面，学生可能对乘法口诀的记忆和竖式计算的步骤理解不清，容易出错。

基于以上分析，教学设计应注重直观性、趣味性和实践性，通过多样化的教学手段，帮助学生克服学习困难，提高学习效率。

二、教学目标

1.知识目标

学生能够识记并理解笔算乘法不进位的基本概念和步骤，包括乘法口诀的运用、竖式乘法的书写规则和计算方法。学生能够描述乘法不进位的过程，解释其中的计算原理，并能够通过比较、归纳和概括的方法，将所学知识形成一个完整的认知网络。学生能够在新的情境中，运用所学知识解决简单的乘法计算问题，如“运用两位数乘一位数的笔算乘法计算方法，解决实际生活中的购物问题”。

2.能力目标

学生能够独立并规范地完成两位数乘一位数的笔算乘法计算，包括正确书写乘法竖式、进行不进位乘法计算。学生能够从多个角度评估计算结果的准确性，并能够提出创新性问题解决方案，如“通过设计不同的计算方法，比较它们的效率和准确性”。学生能够在小组合作中，通过完成一份关于乘法计算的调查研究报告，综合运用多种能力解决问题。

3.情感态度与价值观目标

学生能够体会到数学学习的乐趣，对数学问题保持好奇心和探索精神。学生能够在学习过程中，养成认真、细心、严谨的学习态度，如“在实验过程中养成如实记录数据的习惯”。学生能够将所学知识应用于日常生活，并提出改进建议，如“能够将课堂所学的环保知识应用于日常生活，并提出节约用水的改进建议”。

4.科学思维目标

学生能够识别乘法计算问题中的关键信息，建立相应的数学模型，并运用模型进行推演。学生能够评估某一结论所依据的证据是否充分有效，如“能够评估不同乘法口诀的记忆效果”。学生能够运用设计思维的流程，针对特定的数学问题提出原型解决方案，如“能够设计一个有趣的游戏，帮助学生记忆乘法口诀”。

5.科学评价目标

学生能够运用评价量规，对同伴的乘法计算作业给出具体、有依据的反馈意见。学生能够对自己的学习过程进行反思，提出改进点，如“能够运用反思策略对自己的学习效率进行复盘并提出改进点”。学生能够甄别信息来源的可靠性，如“能够运用多种方法交叉验证网络信息的可信度”。

三、教学重点、难点

1.教学重点

教学重点在于让学生理解和掌握两位数乘一位数的笔算乘法不进位的基本步骤和计算方法。这包括正确书写乘法竖式，理解并运用乘法口诀，以及能够进行准确的计算。重点在于培养学生的计算能力和解决问题的能力，因此，教学活动应围绕如何将乘法口诀转化为竖式计算过程，以及如何正确处理乘法计算中的进位和不进位情况展开。

2.教学难点

教学难点在于帮助学生克服对乘法口诀的记忆困难和对竖式计算步骤的理解障碍。难点成因可能包括对乘法概念的理解不深，以及缺乏足够的练习。因此，难点在于如何有效地帮助学生建立乘法口诀与竖式计算之间的联系，以及如何通过直观教具和实践活动来增强学生的理解和记忆。教学策略应包括设计直观的乘法模型，提供足够的练习机会，以及通过小组合作和反馈机制来帮助学生克