2026版高考语文总复习 专题六　写作 课件.pptxVIP

专题六写作;重难点找准关键善整合;知识导图;研真题深挖考情明方向;●研真题·划重点

一、(2025·全国一卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

他想要给孩子们唱上一段，可是心里直翻腾，开不了口。

——老舍《鼓书艺人》

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱。

——艾青《我爱这土地》

我要以带血的手和你们一一拥抱，

因为一个民族已经起来。

——穆旦《赞美》

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以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

;【审题指导】

本题考查考生写作的能力。这是一道名言组合类材料作文题。

材料精选老舍《鼓书艺人》、艾青《我爱这土地》、穆旦《赞美》三段经典文本，以“开不了口的翻腾”“嘶哑的喉咙”“带血的手的拥抱”三个极具张力的意象，构建起跨越时空的对话场域。首句呈现个体在时代洪流中的沉默困境，次句展现生命对光明的执着呐喊，尾句则指向集体觉醒的磅礴力量。材料以意象群替代直白论述，既设置了具象化的思考锚点，又以开放式的留白激发联想，引导考生深入探讨“沉默与发声”“个体与集体”“历史与未来”等核心命题。

;首先，考生可从“现象与本质”的辩证关系切入，挖掘材料背后的深层逻辑。鼓书艺人“开不了口”的沉默，不仅是个体怯场的表象，更隐喻着历史重压下集体失语的困境；艾青“嘶哑的喉咙”并非生理缺陷，而是知识分子以生命为号角的精神觉醒；穆旦“带血的手”的拥抱，则象征着从个体抗争到集体行动的质变。这种从“沉默—呐喊—行动”的递进关系，恰如暗夜破晓的过程，启示考生思考：唯有打破沉默的枷锁，才能唤醒沉睡的力量；唯有将个体微光汇入集体星河，方能照亮时代征程。

;其次，考生可围绕“传承与创新”展开联想，建立历史与现实的对话。从杜甫“三吏三别”的血泪控诉，到近代仁人志士“我以我血荐轩辕”的铿锵誓言，再到当代航天青年“星辰大海”的探索征程，材料中的“呐喊”与“行动”始终是民族精神的基因密码。这种联想既要求考生关注历史脉络，又需结合时代特点——如脱贫攻坚战场上青年干部的“喊破嗓子”、科技攻关一线科研人员的“躬身实践”，展现民族精神在新时代的创造性转化与创新性发展。

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再次，考生可聚焦“思辨与批判”，对材料进行逆向思考。当“嘶哑的喉咙”成为时代强音，是否会掩盖其他真实的声音？“带血的手”在拥抱未来时，是否会因急于前行而忽视脚下的伤痕？这种批判性思维能引导考生跳出非黑即白的认知框架，深入探讨“理性发声”与“盲目跟风”、“集体主义”与“个体价值”之间的平衡，体现思维的深刻性与复杂性。

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最后，材料中的“未竟之声”与“未达的拥抱”构成情感张力，为考生提供了情感共鸣的突破口。考生可结合自身经历，将抽象的民族精神具象化为生活场景：如地震、火灾期间青年志愿者的逆行身影、乡村支教中知识传递的温暖瞬间，使宏大叙事回归个体生命体验，实现“小我”与“大我”的交融。这种联想既符合高中生的认知特点，又呼应了“情感真挚”的写作要求。;

本作文试题以经典文本为引，既具历史纵深感，又紧扣时代脉搏，避免了泛泛而谈的空洞论述。其开放性体现在：考生既可从“沉默—发声—行动”的线性逻辑展开论述，也可从“个体与集体”“传承与创新”等维度横向拓展；既可写成思辨性议论文，也可创作富有生活气息的记叙文。试题通过对“联想与思考”的强调，着力考查考生的逻辑思维、批判意识与家国情怀，引导考生在历史与现实的碰撞中，感悟民族精神的时代价值，培养创新型、思辨型人才。

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【参考立意】

(1)声带嘶哑处，灵魂震响时。

(2)眼凝苍生，胸怀家国。

(3)苦难刻下的是伤痕，催生的是奋进。

(4)身无彩凤双飞翼，肯助复兴梦成真。

;二、(2025·全国二卷)阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

“昨夜闲潭梦落花”“我欲因之梦吴越”“铁马冰河入梦来”……梦往往以一种独特的方式呈现我们的感受和期冀，为我们打开更浩瀚的天空。我们也常常向别人讲述自己的梦，用文字记录自己的梦，以行动实现自己的梦。

如果有一天，我们能够将梦赠予他人……

以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

;【审题指导】

本题考查考生写作的能力。这是一道引语类材料作文题。

本题围绕“梦的赠予”设置写作情境。

首先材料通过诗句引入“梦”的文学意象，强调梦是个人感受与期冀的载体，是内心世界的延伸。“昨夜闲潭梦落花”展现的是个体生命对自然之美、人生之理的观照；“我欲因之梦吴越”原诗为赠友之作，展现了诗人对自由光明理想的追寻，表达中又明显吐露“求其友声”之意；“铁马冰河入梦来”抒发的既是个人之志，更是家国之思、民族之魂。通过三句古诗构建了“个体—审美