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UnitReadingaletterhome省公共课全国赛课教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对的是省公共课全国赛课，学段为高中阶段。教学内容为“Readingaletterhome”，即阅读家书。这一单元内容在课程体系中占据着培养学生阅读理解能力和文化意识的重要地位。它不仅要求学生掌握阅读技巧，如词汇理解、句意推断、主旨把握等，还旨在通过家书的阅读，增进学生对家庭、亲情、文化差异等主题的感悟。核心概念包括家书的文化意义、情感表达和跨文化交际。

二、学情分析

高中阶段的学生已经具备一定的英语阅读基础，对家书这一题材也具有一定的兴趣。然而，由于生活经验的局限性，他们在理解跨文化背景下的情感表达和价值观方面可能存在困难。此外，学生在词汇量、语法运用和阅读速度等方面也存在差异。本教学分析将针对这些特点，设计适合不同水平学生的教学活动，旨在帮助学生克服学习困难，提高阅读理解能力。

三、教学目标与策略

教学目标设定为：通过本单元的学习，学生能够提高阅读家书的能力，理解家书中的情感和文化内涵，并能运用所学知识进行跨文化交流。针对不同学生的学习需求，教学策略将包括：词汇教学、阅读技巧训练、小组讨论、角色扮演等。通过这些活动，旨在激发学生的学习兴趣，培养他们的自主学习能力，并帮助他们达到教学大纲和课程标准的要求。

二、教学目标

知识目标：

说出家书的基本构成要素，如称呼、正文、结束语等。

列举并解释家书中常见的情感表达词汇和短语。

解释家书在跨文化交流中的文化意义和作用。

能力目标：

设计并完成一篇家书，能够清晰地表达个人情感和思想。

评价家书中作者的情感态度，并分析其背后的文化背景。

通过阅读和分析家书，提高快速阅读和深度阅读的能力。

情感态度与价值观目标：

体会亲情和家庭的温暖，增强对家庭和文化的认同感。

培养尊重和理解不同文化背景中情感表达的能力。

增强跨文化交流的意识和能力，促进国际视野的形成。

科学思维目标：

分析家书中作者的情感逻辑，培养批判性思维能力。

通过比较不同文化背景下的家书，发展跨文化比较分析能力。

运用归纳和演绎的方法，从家书中提炼出普遍的文化现象。

科学评价目标：

评价家书的语言风格、情感表达和写作技巧。

对家书的文化价值和教育意义进行客观评价。

运用评价标准，对自己的家书写作进行自我评价和反思。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生阅读家书的能力，包括理解家书中的情感和文化内涵。难点在于学生如何准确把握跨文化背景下的情感表达，以及如何运用所学知识进行有效的跨文化交流。难点形成的原因在于学生对不同文化差异的理解有限，需要通过具体案例和互动活动来突破。

四、教学准备

为确保教学活动顺利进行，教师需准备以下资源：设计包含家书案例分析的多媒体课件，准备图表、模型等辅助教具，收集相关音频视频资料以丰富课堂内容。同时，制定详细的任务单和评价表，以便于学生参与和实践。学生需预习教材内容，收集相关背景资料，并准备画笔等学习工具。此外，考虑将学生分成小组，优化座位安排，设计清晰的黑板板书框架，为课堂互动提供良好的环境。

五、教学过程

导入

时间：5分钟

教师活动：

利用多媒体展示一组不同文化背景下的家庭照片，引发学生对家庭和亲情的思考。

提问：“家书在你的生活中扮演着怎样的角色？你有没有收到过家书？”

引导学生分享自己的经验和感受，为学习新内容做好情感铺垫。

学生活动：

观察并思考展示的照片，准备分享自己的家庭故事。

积极参与讨论，分享自己的家书经历和感受。

新授

任务一：家书的基本结构

目标：了解家书的基本构成要素，如称呼、正文、结束语等。

教师活动：

展示一封典型的家书，引导学生识别并解释其结构。

通过实例分析，讲解家书中常用的表达方式和情感词汇。

提供家书写作的模板，帮助学生构建写作框架。

学生活动：

观察家书实例，识别并记录其结构要素。

思考并记录家书中常用的表达方式和情感词汇。

根据模板尝试写作一段简短的家书。

任务二：情感表达与文化差异

目标：理解家书中的情感表达，并分析文化差异对情感表达的影响。

教师活动：

分享不同文化背景下的家书案例，引导学生分析情感表达的不同。

讨论文化差异如何影响情感的表达和沟通。

引导学生思考如何尊重和理解不同文化背景下的情感表达。

学生活动：

分析家书案例，识别情感表达的特点。

讨论文化差异对情感表达的影响。

思考如何在不同文化背景下进行有效的情感沟通。

任务三：家书在跨文化交流中的作用

目标：理解家书在跨文化交流中的文化意义和作用。

教师活动：

通过讨论和案例分享，引导学生认识家书在跨文化交流中的重要性。

分析家书如何帮助人们建立和维护跨文化关系