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2025年德育办班主任工作总结(2篇)

（第一篇）2025年新学期伊始，面对初二年级学生心理波动大、行为习惯养成关键期的特点，我们从班级实际出发，以养成教育为主线构建管理体系。开学第一周即组织学生共同制定《班级成长公约》，将课堂纪律、作业提交、文明礼仪等12项内容细化为可量化的考核指标，比如课堂发言积极度按每周举手次数记录，作业完成质量实行ABC三级评价。为让制度落地，我们创新实施值日班长轮值制，每位学生每周担任一天班长，负责晨读组织、课间秩序维护及当日总结，通过角色互换增强责任意识。记得学生小李最初担任值日班长时，因内向不敢管理，我们通过管理小锦囊（提前列出当日重点任务清单）和每日微评（放学后5分钟班级反馈）帮助他建立信心，一个月后他不仅能独立处理课堂偶发事件，还主动发起课间文明监督岗活动。这种学生自主管理模式推行半年后，班级迟到率从开学初的12%降至3%，课堂专注度提升40%，在学校纪律标兵班评选中连续三个月位列年级第一。

思想道德教育方面，我们紧扣建国76周年、建党105周年等重要节点，设计红色基因代代传系列主题活动。3月份开展雷锋精神在身边实践周，组织学生分组调查社区志愿服务需求，最终形成6份实践报告，其中独居老人帮扶方案被社区采纳，学生每周六定期上门提供陪伴、代购等服务，累计服务时长超200小时。5月份结合五四青年节，举办我的青春宣言演讲比赛，学生从最初照本宣科到结合自身经历谈理想，比如小张分享父亲作为援疆教师的故事后，全班自发成立学业互助小组，帮助学困生提升成绩。9月份开展国家公祭日主题教育时，我们创新采用沉浸式体验模式，组织学生编排历史情景剧《不能忘却的记忆》，从剧本创作到道具制作全程由学生主导，演出当天邀请家长观看，许多家长反映孩子回家后主动查阅历史资料，爱国情感明显增强。这些活动不仅丰富了德育形式，更让学生在参与中实现自我教育，全年班级学生获评校级德育之星8人次，市级优秀共青团员1人。

家校协同育人方面，我们突破传统家长会单向输出模式，构建三维沟通体系。线上依托学校智慧校园平台，每日推送班级德育简报，包含学生当日课堂表现、参与活动情况及需家长配合事项，家长可实时反馈意见，平台数据显示家校互动频率较上学期提升200%。线下每学期组织两次家长开放日，邀请家长走进课堂观察学生学习状态，并参与德育沙龙讨论，比如针对手机管理问题，家长、学生、教师共同制定《家庭使用公约》，实施后班级学生手机依赖率下降65%。此外，我们还成立家长志愿团，家长根据自身特长参与班级管理，如从事法律工作的家长开设青少年权益保护微课堂，医护家长组织急救知识进校园活动，全年开展亲子活动12场，参与家长达300余人次。这种多元参与模式让家长从教育旁观者变为参与者，班级获评校级家校共育示范班级。

心理健康教育作为德育工作的重要组成部分，我们坚持预防为主、干预为辅原则。开学初通过SCL-90量表和个体访谈建立学生心理档案，筛查出有焦虑倾向学生5名、人际交往困扰学生3名，为每位学生制定个性化辅导方案。针对初二学生学业压力增大的情况，每月开展心灵成长课，主题涵盖情绪管理、压力应对等，比如考试焦虑疏导课上，我们教学生运用呼吸放松法积极心理暗示等技巧，课后跟踪数据显示，学生考试焦虑量表得分平均降低12分。对于重点关注学生，实施导师制帮扶，班主任与科任教师结对跟踪，如学生小王因父母离异出现厌学情绪，我们一方面每周进行个体辅导，帮助他重建家庭认知；另一方面与家长沟通调整教育方式，邀请他参与班级心理漫画社，通过艺术表达释放情绪，期末小王不仅成绩提升30个名次，还主动帮助其他同学。全年班级学生心理健康测评优良率达98%，未发生严重心理危机事件。

德育工作的深入开展离不开班主任自身专业成长。本年度我参加区级班主任能力提升研修班6次，撰写的案例《基于学生自主管理的班级德育实践》获市级德育论文一等奖。同时，我注重经验辐射，在学校组织的德育工作坊中分享主题班会设计技巧，带动年级组开发德育校本课程3门。通过一年的实践，班级形成自主、向上、和谐的良好班风，在学校德育考核中位列年级前茅，这些成绩的取得既是对过去工作的肯定，更是未来继续前行的动力。

（第二篇）面对小学三年级学生行为习惯可塑性强、认知水平逐步提升的特点，本年度班级德育工作以习惯养成为核心，构建四位一体培养体系。在常规管理中，我们创新实施德育积分银行制度，将课堂纪律、卫生习惯、文明礼仪等8个方面细化为20项可量化指标，学生通过日常表现积累积分，每周兑换班级特权（如担任升旗手、选择座位）。为激发学生积极性，我们设计积分夺宝地图，将积分任务转化为闯关游戏，比如整理书包小能手关卡要求学生3分钟内完成书包整理并达到物品分类、摆放有序标准。实施初期，学生小林因做事拖沓经常积分垫底，但在同桌互助计划帮助下，他不仅养成每日整理习惯，还主