CAS协同理论框架下产教融合共同体的复杂度分析与构建策略.pdfVIP

2025No.4北京城市学院学报2025年第4期

(TotalNo.189)JOURNALOFBEIJINGCITYUNIVERSITY（总第189期）

CAS协同理论框架下产教融合共同体的

复杂度分析与构建策略

韩莉莉，安建业，王文佳，胡梦涵

（天津商业大学，天津300134)

摘要：产教融合共同体在国家职业教育革新与人才强国战略中扮演着至关重要的角色。文章依托复杂适应

系统（CAS）理论，深人析了产教融合共同体的复杂性，如参与主体的多样性与非线性交织、利益链条的复杂性

与差异化并存、合作模式的多元化发展与挑战共生，发展环境的开放性与不确定性同在等难题。在此基础上，结

合融合协同理论，文章提出了构建产教融合共同体的三大策略。

关键词：CAS协同理论；产教融合共同体；时代境遇；复杂度分析；构建策略

中图分类号：G459文献标识码：A文章编号：1673-4513（2025）-04-033-07

引言央关于进一步全面深化改革推进中国式现代化

的决定》中以“加快构建职普融通、产教融合

产教融合共同体是响应国家职业教育改革的职业教育体系”深化教育综合改革。以上政

和人才开发的整体制度安排，通过教育和产业策表明产教融合已成为国家战略层面的重要议

融合发展，形成良性校企互动的发展格局]，题，凸显了推动产教融合到构建协同创新联盟

也是产业界与教育界共同驱动进行政策、资源、对我国教育质量跃升的重要意义和时代变革的

知识、技能深度合作的新型组织模式。《国家教必然选择。

育现代化2035》规划纲要中指出了构建产学研近些年的研究和实践证明，产教融合共同

深度融合的全链条、网络化、开放式协同创新体的组建和运维仍存在诸多困境，如法人资格

联盟的方针。2022年，《关于深化现代职业教尚存争议[2]、理念认知不足、企业参与配合度

育体系建设改革的意见》中把打造行业产教融不够[3-4]、专业结构与产业结构匹配度不高[5]、

合共同体明确列为三大战略任务之一。《中共中校企合作的生态系统不完善、双方资源不对

收稿日期：2024年11月05日

作者简介：韩莉莉（1984－），女，河北沧州人，助理研究员，硕士，主要研究方向：学科建设、产学研

等研究。

安建业（1969－），男，内蒙古乌兰察布人，硕士，教授，主要研究方向：产学研研究。

基金项目：2024年度天津市教育工作重点调研课题：“三新”背景下天津市高校教师数字素养提升策略研

究（JYDY）；天津市普通高等学校本科教学质量与教学改革研究计划项目“产教融

合视阈下新商科数字化应用人才培养的探索与实践”（A201006901）；天津市大学生创新创业训

练项目：教育数字化转型背景下高校智慧教育管理工坊建设与探索（202310069076）；天津商

业大学教育教学改革研究项目：统计学硕士研究生学业指导数字化资源建设的研究与实践

(23YJSJG0104)。

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求，倒逼企业突破组织边界寻求高校、研究机

等[6]、社会传递信息的阻滞性、文化渗透功能

构等外部智力支持[]。全球产业链由线性结构

的差异性[7]、体制机制不健全和“双主体”的

培养模式不明确等问题[8]。产教融合共同体是向网状生态转变，企业竞争从单体能力转向生

一个复杂的组织系统，涉及企业、教育机构、态位构建，须教育链、创新链、产业链的深

政府等多主体和多要素的协同作用，才能实现度耦合。在数字化转型迭代的大背景下，传统

人才培养、科技创新及产业迭代升级等多重目教育机构的长周期育人规律与产业需求敏感性之