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教育学

教育及其发展

教育的概念

广义:凡是促进人们的知识和技能、影响人们的思想观念的活动，都具备教育作用。

狭义:指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动,重要指学校教育，是教育者依照一定的社会规定，有目标、有计划、有组织地经过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响,促使他们朝着方向变化的活动。

教育与社会的发展、与人的发展有着本质联络:

一方面,教育为社会的发展、为人的发展提供了保证；其次，社会和人的发展又不停向教育提出更高、更新的规定,从而促进教育的发展。

学校教育制度

教育从非正式教育到正式教育,非正规教育再到正规教育演变，正规教育的重要标志是以学校系统为关键的教育制度的建立，又称制度化教育。教育制度的发展经历前制度化教育、制度化教育、非制度化教育。教育实体的出现，意味着教育形态已趋于定型。

学校教育制度的形成有如下特点:

教育主体拟定

教育对象相对稳定

形成系列的文化传播活动

有相对稳定的活动场所和设施

由以上因素结合而形成的独立的社会活动形态

学校教育系统在19世纪下半期已经基本形成,学校教育系统的形成,意味着教育制度化的形成，制度化的教育指向形成系统的各级各类学校。

中国近代制度化教育兴起的标志是清朝末年的“废科举，兴学校”,以及颁布了全国统一的教育宗旨和近代学制。完备的学制系统产生于１9的《钦定学堂章程》（又称壬寅学制）以及19的《奏定学堂章程》（又称癸卯学制)。非制度化教育所推崇的理想是:“教育不应再限于学校的围墙之内”代表人物有库姆斯、伊里奇。

当代教育制度的发展趋势:

加强学前教育并重视与小学教育的衔接;

强化普及义务教育、延长义务教育年限；

普通教育和职业教育朝着相互渗透的方向发展；

高等教育的类型曰益多样化；

学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化;

教育制度有利于国际交流

教育发展过程

古代教育

西周以后形成了以礼乐为中心的六艺教育,即:礼、乐、射、御、书、数。礼是政治、历史和以孝为根本的伦理道德教育；乐是音乐、诗歌、舞蹈教育；射是射技教育。御是以射箭、驾兵车为主的军事技术教育;书是学字书写的书写教育;数是简朴数量计算教育。宋代以后，程朱理学成为国学，儒家经典被缩减为《四书》(大学、中庸、论语、孟子）;《五经》(诗、书、礼、易、春秋）

古代印度把人分为四个等级,僧侣祭奠、刹帝利、吠舍种姓、普陀罗种姓。婆罗门教的经典《吠陀》是重要的教育内容。

古代埃及设立最多的是文土学校,“以僧为师”、以（书）吏为师是古代埃及教育的一大特征。

古代雅典的教育目标是培养有文化涵养和多个才能的政治家和商人，重视身心的和谐发展，教育内容比较丰富，教育方法比较灵活。

古代斯巴达的教育目标是培养忠于统治阶级的强悍的军人,强调军事体育训练和政治道德灌输，教育内容单一,教育方法严厉。

罗马帝国灭亡以后，西欧学习的重要内容是神学和七艺

古代学校教育的特征：阶级性、道统性、专制性、刻板性,教育的象征性功效占主导地位。

近代(16世纪以后）教育的特点:

国家加强了对教育的重视和干预,公立教育崛起;

初等义务教育普遍实施

教育的世俗化;

重视教育立法,依法执教

3、２0世纪以后的教育的特点

教育的终生化

教育的全民化

教育的民主化

教育的多元化

教育技术的当代化

教育学的发展

教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探究教育规律的科学。

中国古代教育学思想

孔子，中国古代最伟大的教育家和教育思想家，儒家文化的代表，教育思想记载在《论语》中,孔子从探讨人的本性入手，认为人的先天本性相差不大,个性差异重要是后天形成的（性相近,习相远也),所以他重视后天的教育，主张“有教无类”。

孔子的学说以仁为关键和最高道德原则,主张“非礼勿视,非礼勿听,非礼勿言，非礼勿动”，强调忠孝和仁爱。孔子的“不愤不启,不悱不发”体现启发性教学远侧;“学而不思则罔,思而不学则殆”强调学习和行动相结合,规定学以致用。战国后期，《礼记》中《学记》是罕见的世界教育思想遗产。

常见考点:

化民成俗，其必由学；建国军民,教学为先,揭示了教育的重要性和教育与政治的关系；

时教必有正业,退息必有居学，主张課内与課外相结合

提出来教学相长的辩证关系和师严然后道尊的教师观

君子之交，喻也，道而弗牵，强而弗抑，开而弗达，主张启发式教学

学不躐等，即主张循序渐进

西方古代教育学思想

苏格拉底问答分三步:苏格拉底讽刺-定义-助产术

柏拉图的教育思想集中体现在他的代表作《理想国》中

古希腊的亚里士多德认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目标。他认为教育应该是国家的,每一个公民都属于城邦，全部人都应得到一样的教育，著作《政治学》

教育学的建立与变革

教育学作为一门独立的学科萌芽于夸美纽斯的《大教学论》，强调教育的自然性，提出泛智教育，最早提出班级讲課制。

近代英国哲学家洛克提出了“白板