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2025陕西榆林市面向2026届高校毕业生招聘中小学教师374人模拟笔试试题及答案解析

毕业院校：________姓名：________考场号：________考生号：________

一、选择题

1．李某在夜间驾驶车辆时，因视线不清导致车辆失控，撞伤了行人王某。关于李某的行为，以下说法正确的是()。

A、李某的行为属于故意伤害

B、李某的行为属于过失伤害

C、李某的行为属于意外事件

D、李某的行为属于犯罪行为

答案：B

解析：李某在夜间驾驶车辆时，因视线不清导致车辆失控，撞伤了行人王某，属于因疏忽大意而没有预见自己的行为可能发生危害社会的结果，是过失伤害。A项错误，故意伤害是指行为人明知自己的行为会伤害他人，并且希望或者放任这种结果发生。C项错误，意外事件是指行为人在客观上虽然实施了危害社会的行为，但是不是出于故意或者过失，而是由于不能预见的原因所引起的。D项错误，李某的行为不属于犯罪行为，因为其行为情节显著轻微，危害不大，不构成犯罪。故选B。

2．在公文写作中，报告和请示的区别在于()。

A、报告适用于向上级机关汇报工作，请示适用于向上级机关请求指示、批准

B、报告适用于向上级机关请示工作，请示适用于向上级机关汇报工作

C、报告和请示没有区别

D、报告和请示都是适用于向上级机关汇报工作

答案：A

解析：在公文写作中，报告适用于向上级机关汇报工作、反映情况，回复上级机关的询问；请示适用于向上级机关请求指示、批准。A项正确，报告和请示的主要区别在于行文目的不同，报告是向上级机关汇报工作，请示是向上级机关请求指示、批准。B项错误，报告和请示的适用目的相反。C项错误，报告和请示在适用目的、行文要求等方面存在明显区别。D项错误，报告和请示的适用目的不同。故选A。

3．我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布，第一级阶梯主要包括()。

A、青藏高原和内蒙古高原

B、黄土高原和云贵高原

C、塔里木盆地和准噶尔盆地

D、青藏高原、塔里木盆地和准噶尔盆地

答案：D

解析：我国地势西高东低，呈三级阶梯状分布，第一级阶梯主要包括青藏高原和柴达木盆地；第二级阶梯主要包括塔里木盆地、准噶尔盆地、四川盆地、内蒙古高原、黄土高原、云贵高原；第三级阶梯主要包括东北平原、华北平原、长江中下游平原。D项正确，青藏高原属于第一级阶梯，塔里木盆地和准噶尔盆地属于第二级阶梯。A项错误，内蒙古高原属于第二级阶梯。B项错误，黄土高原和云贵高原属于第二级阶梯。C项错误，塔里木盆地和准噶尔盆地属于第二级阶梯。故选D。

4．下列哪一项不属于中国传统文化的核心思想？()

A、仁爱

B、诚信

C、民主

D、中庸

答案：C

解析：中国传统文化以儒家思想为核心，其核心思想包括仁爱、诚信、中庸、和谐等。A项正确，仁爱是儒家思想的核心概念之一，强调爱人、尊重他人。B项正确，诚信是儒家思想的重要原则，强调言行一致、诚实守信。C项错误，民主不属于中国传统文化的核心思想，是近代西方传入的概念。D项正确，中庸是儒家思想的重要原则，强调不偏不倚、恰到好处。故选C。

5．某地发生洪涝灾害后，政府组织人员进行救援，这体现了我国政府的()。

A、政治职能

B、经济职能

C、文化职能

D、社会职能

答案：D

解析：我国政府的职能包括政治职能、经济职能、文化职能和社会职能。A项错误，政治职能是指政府依法行使的维护国家统治的职能。B项错误，经济职能是指政府依法对国民经济进行宏观调控和管理的职能。C项错误，文化职能是指政府依法对文化事业进行管理和服务的职能。D项正确，社会职能是指政府依法保障社会公共安全和公共利益的职能，包括提供公共服务、维护社会秩序等。洪涝灾害后的救援属于社会职能的范畴。故选D。

6．某企业自主研发了一种新型材料，并申请了专利。该企业对该材料的独占权保护期限为()年。

A、10

B、20

C、30

D、50

答案：B

解析：根据我国《专利法》规定，发明专利的独占权保护期限为20年，实用新型专利和外观设计专利的独占权保护期限分别为10年。该企业研发的新型材料申请了专利，属于发明专利，其独占权保护期限为20年。A项错误，10年是实用新型专利和外观设计专利的独占权保护期限。C项错误，30年和50年都不是我国专利法规定的独占权保护期限。故选B。

7．某教师在进行教学时，经常使用多媒体课件、实物演示等多种教学方法，这体现了该教师()。

A、注重知识传授

B、注重能力培养

C、注重教学方法创新

D、注重学生主体地位

答案：C

解析：该教师在进行教学时，经常使用多媒体课件、实物演示等多种教学方法，这表明该教师注重教学方法的创新，积极探索多种有效的教学方法，以提高教学效果。A项错误，注重知识传授是指教师主要关注知识的灌输和传递。B项错误，注重能力培养是指教师主要关注学生各种能力的培养和提高。D项错误，注重学生主体