初中数学课前预习实践与思考.pdfVIP

也谈初中数学的预习

安康市二中

当前初中的数学老师都会在课前安排学生对下节课要学习的内容

进行预习，目的是为了让学生在了解所要学习的知识的同时，提前发现

自己存在的问题以便在老师授有目标的学习，使学习效率得到提

高。这种安排还可以培养学生的自主学习意识和独立学习的能力；可

以减轻课堂教学的；可以增加教学内容或者增加学生练习时间，加

强学生对所学知识的理解和掌握，实现有效课堂（高效课堂）的教学效

果。也有老师不安排学生提前预习，认为学生预习后了解了相关内容，

知道了知识的有关结论，反而会使学生在课堂教学中失去和动力。在

教学的过程中，为了提高学生的学习效率和学习数学的，我也安排过

学生课前预习，也了解过其他年级学生（部分其他学校同级学生）的预

习情况，对学生预习中存在的一些问题进行总结并针对这些问题提出自

己的想法。

一、数学课的课前预习完全必要。与其它科目一样，数学课在课

前也需要预习。《新课程》：预习是学习的一种独立的探

索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，自主探索，从

而激发学生的学习，增强学生学好数学的信心，促进学生的发

展。在新课程理念背景下，预习不再是单纯为掌握知识和技能而设置

的学习活动，而是为了让每一个孩子发展得更好。有效的预习活动可

以让学生由原来的学习转变为主动学习；帮助学生抓住重点进行

学习，提升学习效率；同时提高老师课堂的组织能力，便于老师根据

需要增加实践活动查漏补缺。另外，初中教学不仅仅是为了高中教学

打基础，还在于帮助学生逐步养成良好的惯、掌握必要的学习

方法。这也能帮助学生更加顺利的实现初高中的过渡，防止学生进入

高中学习成绩一落千丈。对于学生因为知道知识结论而失去学习和

动力的问题也不必要太过忌讳，可以根据自己的教学内容选择不一样

的实例来规避风险。

二、目前老师让学生预习的方法及学生的应对。目前老师安排学

生的预习方法主要有以下几种：1.要求学生写出学习提纲并完成课后

练习；2.要求学生在上预习、完成课后练习并找出难点；3.预习

内容并完成练习册上的相关预习项目；4.把自己准备好的学案发

给学生完成；5.把提前准备好的试卷发给学生，要求学生预习完

并完成试卷等等。学生的应对主要有以下几种情况：1.不预习；2.利

用早读时间突击预习；3.他人的提纲、练习册、应付检

查；4.用笔只画出中黑体字或蓝色字（定义、概念、等）部

分。学生的这些应对方法显然不能实现预习的目的，不但不能完成自

身对知识的学习，更谈不上配合老师提高教学效率。久而久之，老师

也就不指望学生预习，学生更不会把预习当回事。我也见到过学生抄

袭别人的预习提纲和学生只将上黑体字（蓝色字）的概念、定义

等划出来的现象。学生甚至在抄过、划过以后根本不知道抄了什么、

划了什么。这样的预习没有任何意义。

三、告知学生什么是预习，怎样预习，逐步学生预习，并把学

生养成正确的预作为一项长期的教学活动来要求，常抓不懈。

首先，预习是一种学习方法，指在学习某件事情之前进行准备以达

到更好的学习效果。预习需要挤出时间来完成并坚持不懈；预习还需要在

课前提前完成，做到课前就对知识内容、知识结构、重难点、例题习题解

析做到心中有数，而不是突击完成囫囵吞枣、断章取义，更不是；

其次，预习时要阅读全文，对于概念类要找到关键性的或者句子逐

字理解而不是划线。对于定理类要找准条件和结论，理解条件和结论的因

果关系，并能对定理举一反三。对于类要把握的结构的同时，

还应该要求学生注意的使用条件。及时帮助学生了解适用条件的

根源，彻底抛弃只需要学生知道不需要知道的想法，使学生知其

然还知其所以然。排除学生学习中的点滴疑虑，让学生无负担学习。对于

例题类的预习，要求学生重点从题干入手，找出题干中的关键性条件

（），分析关键条件对整个题目的影响，找准切入点。然后才是题

目中用到了哪些知识点、使用了哪些技巧和方法、还有没有其它解法

等。在对大量学生观察后发现，