统编版（2024）新教材七年级语文上册第四单元第14课《回忆我的母亲》人物形象（含答案）.docxVIP

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《回忆我的母亲》：人物形象

在“阅读与鉴赏”方面，课程标准要求学生“能深入理解文章的主题思想、主要内容、表现手法、结构特征，体会作品的语言、形象、情感和思想”。这里的“形象”主要指文学作品中的人物形象，分析人物形象是理解文章深层内涵的关键要素之一。课程标准还特别指出，在“阅读叙事性作品”时，学生要“了解事件梗概，能简单描述印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。这直接要求学生在阅读中关注人物，并通过对人物的理解来产生情感共鸣和评价，这是分析人物形象的基础和目的。学生要能够“品味作品中生动形象的语言，感受、领悟、评价语言文字及其内在的意蕴和深层含义”。人物形象的塑造往往通过生动形象的语言实现，分析这些语言，有助于更深入地理解人物的性格、情感和精神风貌，从而全面分析人物形象。

人物形象

（一）概念：是指作者在文学作品中所塑造的人物角色。它不仅仅指人物的外貌特征，更重要的是包括人物的思想、性格、品质、情感、心理、言行举止以及他们在社会关系中的地位和作用。分析人物形象，就是从作品中各种描写（外貌、语言、行动、心理、神态、细节等）和侧面烘托中，概括出人物的特点，理解作者通过塑造这一形象所要表达的思想或主题。

（二）塑造人物形象的常见方法：

1.正面描写（直接描写）：

（1）肖像描写：对人物外貌（身材、容貌、衣着、神态等）的描绘。

（2）语言描写：对人物的对话、独白、话语风格的描绘。

（3）行动描写：对人物的动作、行为、举止的描绘。

（4）心理描写：对人物的内心活动、思想、情感、梦境的描绘。

（5）神态描写：对人物表情、眼神的描绘（常与肖像、心理、行动结合）。

2.侧面描写（间接描写/烘托）：

（1）通过他人议论：描写周围人对该人物的评价或态度。

（2）通过环境描写：描写人物所处环境或景物来烘托人物心境或特点。

（3）通过事件衬托：描写与人物相关的事件来突出人物特点。

（三）答题步骤

1.通读全文，明确人物在文中的地位：判断该人物是主要人物还是次要人物？在故事中起什么作用？

2.找出所有关于该人物的描写：仔细阅读文章，找出所有涉及该人物的肖像、语言、行动、心理、神态等正面描写，以及通过他人、环境、事件等进行的侧面描写。

3.分析描写内容，提炼人物性格/品质：

（1）外貌/神态：他的外貌、神态特点反映了什么？

（2）语言：他说了什么？怎么说的？反映了他怎样的思想、性格？

（3）行动：他做了什么？怎么做的？反映了他怎样的品质、能力？

（4）心理：他想了什么？有什么感受？反映了他怎样的内心世界？

（5）侧面烘托：他人、环境、事件是如何烘托他/她的？

4.概括人物形象特点：用准确的词语或短语（如：善良、勇敢、坚韧、智慧、正直、勤劳、忠厚、自私、懦弱、狡猾等）来概括人物的性格特点和品质。通常一个人物形象会有多重特点，要尽可能全面。

5.结合文章主旨，阐明人物的意义：思考作者塑造这一人物形象的目的是什么？他/她对文章主题的表达有什么贡献？

（四）答题模板

1.通用模板：文中塑造了一个……（概括人物的主要性格特点和品质，用2-3个词语）。这一形象的塑造主要通过……（列举具体描写方法，如：肖像描写、语言描写、动作描写、心理描写，或侧面烘托等）来展现。又如，在文中……（引用或概括具体事例/描写内容），生动地表现了人物……（具体特点）。通过这一形象，作者表达了/赞扬了/批判了……（作者的思想感情或文章的主旨）。

2.示例模板（根据具体人物特点灵活调整）：

（1）正面描写为主的人物：文中塑造了XXX（人名）这样一个勤劳朴实、坚韧善良的母亲形象。作者主要通过她的肖像描写（如：她布满皱纹的双手、疲惫而慈爱的眼神），行动描写（如：她每天起早贪黑地劳作、默默地为孩子付出一切），以及语言描写（如：她总是轻声细语地安慰“我”）来展现。这些描写生动地表现了母亲对家庭的无私奉献和对子女的深沉的爱。通过这一形象，作者赞美了中华民族母亲的伟大，深化了母爱这一主题。

（2）侧面描写和性格复杂的人物：XXX（人名）是一个外表冷漠，内心却充满正义感的人。作者没有直接描写他的内心，而是主要通过侧面描写来刻画：例如，当他面对不公时“沉默不语”，但却在暗中帮助了弱者，这巧妙地烘托出他不善言辞但行动力强的特点。同时，通过他人对他的议论（如：大家都说他“古怪”）也反映了他不随波逐流的个性。

这一形象的塑造，深刻揭示了人性深处的善良与复杂，引发读者对……（某个社会现象）的思考。

（3）通过对话/心理描写为主的人物：文中的XXX（人名）是一个敏感细腻、内心矛盾的少年。作者主要通过他的心理描写（如：他反复思考着老师的话，内心挣扎不已）和语言细节（如：他几次欲言又止，最终只是“嗯”了一声）