语文老师实习心得体会（精选3篇）.docxVIP

语文老师实习心得体会（精选3篇）

初到三中实习的第一周，我便在指导老师的办公桌前发现了一叠泛黄的教案。那是王老师执教《孔乙己》时的手写备课笔记，字里行间密密麻麻批注着此处需停顿三秒学生可能提出茴香豆茴字的典故等细节。这个发现让我突然意识到，真正的语文课堂从来不是教案的复刻，而是师生在文本对话中共同生长的森林。

记得第一次独立备课《阿长与山海经》，我在备课本上设计了二十三个提问，自以为能层层深入解构鲁迅的情感变化。可当站在讲台上，看着台下四十双清澈的眼睛，预设的问题链却在第三个问题后就断裂了。有个扎马尾的女生突然举手：老师，阿长把山海经说成三哼经，是不是因为她根本不识字？这个问题像投入湖面的石子，瞬间激起涟漪。我即兴调整思路，引导学生从方言谐音、生活经验等角度讨论，课堂竟意外地活跃起来。课后王老师点评时说：好的语文课要像打太极，既要预设招式，更要懂得顺势而为。这句话让我明白，备课不仅要备教材，更要备学生思维的可能性。

批改作业是另一种形式的教学相长。有个男生在《我的母亲》作文里写：妈妈总把鱼肉挑给我，自己吃鱼头，我以为她爱吃鱼头。这句朴素的话让我想起自己的母亲。我在评语栏画了个笑脸，写下：老舍说失去了慈母便像花插在瓶子里，虽然还有色有香，却失去了根，你的文字让我闻到了扎根生活的芬芳。第二天早读，发现他悄悄把这句评语抄在了笔记本扉页。后来这个总低着头的男生开始主动问我问题，他的作文里也渐渐有了更多对生活细节的捕捉。原来语文老师的笔尖，真的能点亮学生心中的灯。

深秋的一个午后，我带着学生在校园的银杏树下朗读《故都的秋》。当读到北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉时，一阵风吹过，金黄的叶子簌簌落在翻开的课本上。有个平时调皮的男生突然说：老师，这就是清和静吧？那一刻，我忽然理解了叶圣陶先生说的教材无非是例子。真正的语文教育，是让学生在文字与生活之间架起桥梁，让课本里的铅字变成可感可触的生命体验。

实习第二个月，我接手了每周三的文学社辅导。第一次活动设计校园观察日记，学生们却普遍觉得学校里没什么好写的。我没有急于否定，而是带着他们蹲在操场边看蚂蚁搬家，让每个人用手机拍下教学楼墙面的裂纹，甚至去食堂记录打饭阿姨的手势。两周后，一个女生在作文里写道：食堂张阿姨的勺子总会在打菜时多停留半秒，不锈钢勺与瓷盆碰撞的叮当声，是我每天最期待的音符。这些细微的发现让我坚信，语文教育的真谛在于唤醒，唤醒学生对生活的感知力，让他们在平凡中发现诗意。

期末复习阶段，我尝试将知识点梳理成语文知识闯关游戏。把文言文虚词比作文字密码，现代文阅读技巧设计成寻宝地图。当看到平时头疼背诵的学生主动组队挑战古诗词接龙，当作文评讲课上他们为某个比喻句的优劣争得面红耳赤，我真切感受到教育的魅力不在于灌输，而在于点燃火焰。有天放学，课代表塞给我一张纸条：老师，以前我觉得语文是黑板上的公式，现在发现它是春天的风。这句话被我珍藏在实习手册的最后一页，成为这个冬天最温暖的礼物。

最后一次站在讲台上是冬至那天，我给学生们讲了王羲之《兰亭集序》里死生亦大矣的感慨。下课铃响时，后排传来一个声音：老师，明年春天我们还能一起在银杏树下读课文吗？我望着窗外光秃秃的树枝，笑着说：只要你们记得在春天里读诗，老师就一直在。走出教室时，走廊的阳光把影子拉得很长，我突然明白，语文老师就像摆渡人，撑着文字的船，送学生到更辽阔的精神彼岸，而那些共度的课堂时光，会成为彼此生命里永不褪色的航标。

在二中实习的第一天，我就被初一年级的早读声震撼了。不是整齐划一的机械朗读，而是带着各自理解的参差吟咏。站在走廊里听着《春》的不同声部，像置身于流淌的山涧，每个音符都带着鲜活的生命力。指导老师李老师告诉我：语文是声音的艺术，要让学生听见文字背后的心跳。这句话后来成了我实习笔记扉页的题记。

批改第一次周记时，我遇到了小宇的《我的烦恼》。这个总是坐在最后一排的男生写道：我说话结巴，每次老师提问都想钻到桌子底下。结尾还用铅笔涂抹了好几遍。我没有在评语里写鼓励的套话，而是画了个咧嘴笑的表情包，旁边批注：听说结巴的人唱歌都不结巴，下次早读试试把课文唱出来？三天后的早读课，我故意点他朗读《古代诗歌四首》。当他用不成调的旋律唱出潮平两岸阔，风正一帆悬时，教室里先是寂静，随即爆发出善意的笑声。小宇涨红了脸，却没有停下。那天放学，他塞给我一张纸条：老师，原来文字会唱歌。现在那张纸条被我夹在《唐诗宋词选》里，成了最珍贵的教学案例。

为了准备公开课《从百草园到三味书屋》，我花了整整一周制作多媒体课件，把鲁迅故居的照片、皂荚树的视频都搬进了课堂。试教时，李老师却按下了暂停键：你准备了满汉全席，可学生的胃只有这么大。她指着黑板上不必说...也不必说...单是...的句式，不如让学生用这个句式说说自己的童年乐园？修改后的课堂，当孩子们争着描述不必