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小学科学

Science2025.19

《简单的电路——点亮小灯泡》课堂

项目式教学分析

阮鹏（贵州：毕节市七星关区第二实验学校）

〔摘要〕随着课程改革的不断推进，小学科学教育更加注重学生科学素养与实践能力的培养。为提升课堂

教学的系统性与有效性，本文从苏教版科学四年级上册《简单的电路——点亮小灯泡》课堂项目式教学的视

角出发，围绕项目主题的设计与制定、学习任务的规划与实施、学习小组的科学划分与管理、学习成果的展

示与评价以及课后练习与巩固五个方面展开分析，引导学生在真实情境中动手实践与合作探究，推动小学

科学课堂由知识传授向素养培育转变，全面提升教学质量与学生综合能力。

〔关键词〕小学科学；项目式教学；真实情境；动手实践；合作探究；素养培育

〔中图分类号〕G424〔文献标识码〕A〔文章编号〕1674-6317（2025）190034-03

项目式学习是一种以任务为导向、注重实践能在实践中获得成功体验。动手操作、发现问题

与探究的教学方式，注重学生在真实情境中的动和表达成果的过程让学生保持好奇心与热情，提

手操作与合作学习。《义务教育科学课程标准升对科学活动的参与感和持续兴趣。

（2022年版）》提出，要在真实情境中开展动手实

践与自主思考，帮助学生逐步建立科学素养。当二、项目式教学的路径探究

前小学科学课堂上仍存在重讲解、轻探究的问（一）项目主题的设计与制定

题，学生缺乏足够的实践机会。将项目式学习融在小学科学项目教学中，项目主题的设计应

入教学，有助于激发学生的学习兴趣，提升其实立足课程标准和教材内容，突显科学知识的系统

践能力与科学思维水平，优化课堂教学效果。性与探究任务的实践性统一。主题的提出体现

核心概念的建构路径，服务于科学思维与科学方

一、项目式教学的价值与意义法的培养目标。教师设计主题时围绕教材单元

（一）培养学生核心素养中的关键知识点，结合学生的生活经验和已有知

小学科学项目教学以真实任务为载体，引导识结构，提炼具有问题导向、任务驱动特征的项

学生在动手实践中掌握科学知识，形成科学思目主题，使学生在真实或模拟的情境中识别科学

维。学生在探索过程中学会观察、表达和合作，问题并展开学习活动。主题设计兼顾学生年龄

逐步建立解决问题的意识，提升科学素养。特点与认知水平，构建开放而聚焦的探究环境，

（二）增强学生自主学习能力促使学生在主题引领下逐步形成科学理解，建立

学生在项目任务中自主设定目标、选择方对自然世界的理性认知。

法、调整方案，不断尝试解决问题。教师提供适以苏教版科学四年级上册《简单的电路——

当支持，引导学生逐步提高自我管理能力，增强点亮小灯泡》为例，教师在设计项目主题前，分析

学习主动性，培养良好的学习习惯。教材中关于电路组成、电流流动条件等核心概

（三）激发学生探究兴趣念，梳理这些知识与学生生活经验之间的联系。

项目教学内容贴近生活，形式灵活，让学生教师确立把“怎样让小灯泡亮起来”作为项目主

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