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新标驱动下的教学实践_长文短教,难文浅教的探索之旅及深度心得体会

摘要

在新课程标准的驱动下，语文教学面临着新的挑战与机遇。“长文短教，难文浅教”作为一种有效的教学策略，能够在有限的课堂时间内，引导学生高效地理解和掌握长篇、难度较大的文本。本文深入探讨了“长文短教，难文浅教”的内涵、重要性，详细阐述了在教学实践中的具体探索过程，并分享了在此过程中的深度心得体会，旨在为广大教师在新标驱动下的语文教学提供有益的参考。

关键词

新课程标准；长文短教；难文浅教；教学实践

一、引言

随着新课程标准的全面推行，语文教学的目标和要求发生了显著变化。新课标更加强调培养学生的核心素养，注重学生的自主学习能力和思维能力的发展。在语文教材中，不乏篇幅较长、内容较难的文章，如何在有限的课堂时间内，让学生深入理解这些文本，掌握其精髓，成为了广大语文教师面临的重要课题。“长文短教，难文浅教”正是在这样的背景下应运而生的一种教学策略，它为解决长文、难文教学难题提供了新的思路和方法。

二、“长文短教，难文浅教”的内涵与重要性

（一）内涵

“长文短教”并非简单地缩短教学时间或删减教学内容，而是要抓住文章的关键要素和核心内容，引导学生快速把握文章的主旨和脉络，避免在无关紧要的细节上浪费时间。通过提炼重点、整合内容，使教学过程更加简洁高效。

“难文浅教”则是针对内容深奥、理解难度较大的文章，采用通俗易懂的教学方法和手段，将复杂的知识简单化，将抽象的概念形象化，帮助学生降低学习难度，增强学习信心，从而更好地理解和接受文本内容。

（二）重要性

1.提高课堂教学效率：在新课程标准下，语文教学的内容更加丰富，教学时间相对紧张。“长文短教，难文浅教”能够合理安排教学时间，突出重点，让学生在有限的时间内学到更多的知识，提高课堂教学的效率。

2.培养学生的自主学习能力：“长文短教，难文浅教”要求教师引导学生自主探究、自主思考，让学生学会抓住文章的关键信息，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

3.激发学生的学习兴趣：对于篇幅较长、内容较难的文章，学生往往容易产生畏难情绪。采用“长文短教，难文浅教”的教学策略，能够降低学习难度，使学生更容易理解和接受文本内容，从而激发学生的学习兴趣。

三、“长文短教，难文浅教”的教学实践探索

（一）深入研读文本，确定教学重点

在进行“长文短教，难文浅教”之前，教师必须深入研读文本，准确把握文章的主旨、结构、语言特色等。通过对文本的细致分析，确定教学的重点和难点，明确教学目标。例如，在教学《红楼梦》中的片段时，由于《红楼梦》内容丰富、情节复杂，教师可以将教学重点放在人物形象的分析和主题思想的探讨上，引导学生通过对人物语言、动作、心理的描写，体会人物的性格特点和作者的创作意图。

（二）巧妙设计导入，激发学生兴趣

良好的开端是成功的一半。在教学长文、难文时，巧妙的导入能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。教师可以根据文章的内容和特点，采用故事导入、问题导入、情境导入等方式，为学生营造一个轻松愉快的学习氛围。例如，在教学《老人与海》时，教师可以先讲述一个关于勇气和毅力的小故事，然后引出课文，让学生思考主人公桑地亚哥在面对困难时是如何表现的，从而激发学生的学习兴趣。

（三）运用多种教学方法，突破教学难点

在教学过程中，教师应根据文章的特点和学生的实际情况，灵活运用多种教学方法，如问题引导法、小组合作学习法、多媒体辅助教学法等，帮助学生突破教学难点。例如，在教学《荷塘月色》时，教师可以运用多媒体展示荷塘月色的美景，让学生直观地感受文章的意境；同时，通过问题引导法，引导学生思考作者在文中所表达的情感，帮助学生理解文章的深层含义。

（四）引导学生自主学习，培养学生能力

“长文短教，难文浅教”强调学生的主体地位，教师应引导学生自主学习，培养学生的自主学习能力和独立思考能力。教师可以布置一些预习作业，让学生在课前自主阅读文章，圈画出重点字词和句子，提出自己的疑问；在课堂上，组织学生进行小组讨论，让学生相互交流、相互启发，共同解决问题。例如，在教学《祝福》时，教师可以让学生在预习时思考祥林嫂的悲剧命运是如何造成的，然后在课堂上组织学生进行小组讨论，让学生发表自己的看法，培养学生的思维能力和语言表达能力。

（五）注重知识的拓展与延伸，提升学生素养

语文教学不仅要让学生掌握课本知识，还要注重知识的拓展与延伸，提升学生的语文素养。在教学长文、难文时，教师可以引导学生阅读相关的文学作品，了解作品的创作背景和文化内涵，拓宽学生的知识面。例如，在教学《史记》中的篇章时，教师可以推荐学生阅读《史记》的其他篇章，让学生了解中国古代史学的发展和成就，培养学生的文化素养。

四、“长文短教，难文浅教”的深度心得体会

（一）教师要不断提升自身素养

“长文短教，难文浅教”对教师的素