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中职数学课堂活动设计

（中职数学教学模式改革论文）

涪陵区职教中心文明

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摘要：中职数学课堂活动设计，必须基于学生的经验，联系学生自身生活，并通过活动，体现对数学知识的体验﹑感悟和应用。通过数学课堂活动，知识性与趣味性相结合，极大地提高学生的学习兴趣，体现学生学习的主体性。活动设计要注重广泛参与性，活动形式体现多样性，活动组织采用小组合作型，活动的评价应多元﹑多层次。重在参与，重在体验。

关键词：活动设计形式多样广泛参与评价多元

数学是中学教学的核心课程，数学已渗透于人们的日常生活的多个层面，数学素质的高低直接影响着学生的终生发展。示范校建设，对数学课程提出了新的要求，要求从“教师为中心”“课堂为中心”“教材为中心”的传统模式转移到“以激发学生学习兴趣为特征，以学生为中心”的实践活动模式，以丰富的数学活动让学生主动地构建自己的数学认知结构，由被动听课变为主动参与。使学生在掌握双基的同时，注重情感﹑态度﹑过程的体验和应用数学意识﹑创新思维的培养，突出数学活动过程中的过程性目标。

这就要求我们的数学课堂活动，必须基于学生的经验，联系学生自身生活，并通过活动，体现对数学知识的体验﹑感悟和应用。通过数学课堂活动，知识性与趣味性相结合，极大地提高学生的学习兴趣。同时，将数学联系生活，联系社会，使学生在活动中用所学数学去思考，去体验，去解决生活和工作中的问题，从而使学生更好地体会数学与自然及社会的密切关系，体会数学的价值，培养他们应用数学解决问题的能力。

那么，怎样设计数学课堂活动呢？下面我从几方面谈谈自已对这个问题的体会与认识。

活动目标：

中职数学课堂活动的目的不只是要求学生在活动中要获取多少数学知识，培养多少数学能力，更重要的还在于学生的积极参与，积极体验，“过程”也是目的。所以，在制定数学课堂活动目标时应坚持“三个有利于”，就是：

1．利于淡化“应试教育”下的等级观念，鼓励学生人人参加，体现广泛参与性。

2．有利于调动和激发学生对数学的广泛兴趣和求知欲，体现积极主动性。

3．有利于学生的实践与探索﹑感悟与发现﹑解决与创新，以及合作与交流﹑总结与反思，体现过程体验性。

活动的组织：

数学课堂活动的组织形式应尽量采用小组合作，互相交流为好。一般说来，建议3至5人组成一个小组；在小组成员的选择上，最好让学生自由组合，教师作宏观指导，提醒他们注意小组成员构成应尽可能的多样化。活动时，小组内各成员要分工合作；活动后，各小组之间要交流总结。

活动的形式：

数学课堂活动的形式应多样化，可在一堂课的开始，也可在课中或课尾，对于一些专题性的，可以全课堂活动；活动地点一般在教室内，但必要时，也可在室外。活动形式具体说来有以下几种类型：

1．课堂教学结合型：

这种类型的活动就是将所学知识置于一定的情景之中，让学生在此情景中讨论、思考。活动设计时，不要单纯的对课堂教学知识的复习与套用，而应注重一定的变化，拓展，或知识背景的体验以及知识的趣味化，游戏化。

2．与日常生活，学校活动结合型：

数学问题的广泛性涵盖于社会生活的各个方面。把数学课堂活动与生活，与学校活动相结合，让学生在活动中体会数学，可以丰富数学知识的现实背景，体会数学与生活的关系，增强应用意识。如：在讲排列组合应用时，结合学校开展的小组间乒乓比赛，让学生以小组为单位，提出比赛方案，编制赛程表。这样，既让学生巩固了排列组合相关知识，又让学生体会排列组合与生活的关系，提高了他们应用意识。

3．与其它学科整合型：

实际生活中的问题往往涉及多学科的综合应用，与其它学科联合开展活动，提高学生综合应用各学科知识的能力。如：教师提供跑表﹑一米的刻度尺﹑十米长的软绳﹑计算器﹑测角仪﹑纸﹑笔等工具，让学生以小组为单位，从上面工具中选出所需工具，测出教学楼第五楼（人可以到达）的高度。要求写出测量方法，计算过程。活动结束后，各小组从测量结果的精确度，完成时间，方法的简捷性等方面进行交流。此活动可用数学的方法，也可用物理学的方法解决。活动中，不仅要求学生设计简单可行的方法，会测量，会计算，会用计算器，而且要求学生能分工合作，细致认真，才能迅速﹑准确地完成任务。此类型活动，可以不在教室中而在室外进行。

4．淡化知识型：

这类型的活动涉及到的数学课本知识很少，更能调动学生（特别是差生）的积极性，活动主要是对学生进行数学思维的训练和培养以及协作意识的养成。如游戏，棋类，牌类项目等。如下面一个活动：首先，全班每小组选一名代表，老师从余下学生中选出十人站成一排，然后叫他们从左至右报数，报到偶数的学生出列，出列学生再报数，报到偶数的学生又出列，如此下去，直到最后一人。在每次报数时，让旁边的各小组代表开始猜最后一人是谁？每一次报数各代表只能猜一次，最早猜对为胜。一次比赛后，让各小组研讨，并总经验。然后老师改