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科技信息检索湖北大学图书馆信息培训教案（2025—2026学年）

一、教学分析

本教案针对湖北大学图书馆信息培训课程，旨在为2025—2026学年的学生提供科技信息检索的基本知识和技能。课程内容紧扣教学大纲和课程标准，旨在培养学生获取、评估和利用科技信息的能力。在教学体系中，本课程作为信息素养教育的一部分，位于信息检索技能培养的初级阶段，为学生后续的专业学习和研究打下坚实基础。核心概念包括信息检索的基本原理、检索策略的制定、数据库的使用等，技能方面则强调搜索技巧、信息评估和批判性思维。

二、学情分析

针对本课程的学生，他们通常具备一定的计算机操作基础，但可能在信息检索的深度和广度上存在不足。学生在生活中可能已经接触到信息检索，但缺乏系统学习和实践。他们的认知特点包括对新技术的好奇心和快速学习能力，但也可能存在对复杂检索流程的抵触情绪。潜在的学习困难可能包括对检索术语的理解、检索策略的制定以及如何评估检索结果的质量。

三、教学设计

教学设计将围绕学生为中心的原则，通过案例教学、互动讨论和实际操作等方式，引导学生逐步掌握信息检索的技能。教学目标包括使学生能够理解信息检索的基本原理，掌握检索策略，能够熟练使用图书馆资源，并能评估检索结果。教学过程中，将通过定期的测试和反馈，帮助学生达到课程要求的达标水平，确保教学效果。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：学生能够列举出至少5种常用的科技信息检索工具和数据库。

解释：学生能够解释信息检索的基本原理，包括关键词搜索、布尔逻辑检索等概念。

设计：学生能够设计一个基本的检索策略，包括选择合适的检索词和逻辑组合。

2.能力的目标

使用：学生能够在图书馆信息检索系统中独立进行文献检索。

评估：学生能够评价检索结果的相关性和准确性。

批判性思维：学生能够运用批判性思维分析检索结果，识别信息质量。

3.情感态度与价值观的目标

尊重：学生能够尊重知识产权，正确引用和使用检索到的信息。

责任感：学生能够对自己的信息检索过程负责，确保信息的准确性和可靠性。

终身学习：学生能够认识到信息检索能力是终身学习的重要部分，并愿意持续提升。

4.科学思维的目标

逻辑推理：学生能够运用逻辑推理能力，设计有效的检索策略。

问题解决：学生能够通过检索过程解决实际问题，提高问题解决能力。

信息分析：学生能够分析信息内容，提取关键信息。

5.科学评价的目标

自我评价：学生能够对自己的检索结果进行自我评价，识别不足并改进。

同伴评价：学生能够对他人的检索结果进行评价，并提出建设性意见。

标准评价：学生能够根据既定的评价标准，对检索结果进行客观评价。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生掌握科技信息检索的基本原理和检索策略，包括关键词搜索和布尔逻辑检索的应用。教学难点则在于学生如何将检索策略应用到实际检索中，特别是在面对复杂信息环境和多源数据时，如何有效评估检索结果的相关性和准确性。难点形成的原因在于检索策略的灵活性和信息评价的复杂性，需要通过实践和指导帮助学生逐步克服。

四、教学准备

教学准备方面，将准备包括但不限于10张多媒体课件、5种检索工具的演示模型、3套音频资料、2张评价表以及详细的学习任务单。学生需预习教材中的检索理论部分，并收集至少5篇相关案例资料。同时，确保教学环境布置合理，如设置6个小组讨论区，并提前规划好黑板板书的内容框架，以确保教学活动的顺利进行。

五、教学过程

1.导入（5分钟）

教师活动：以一个与科技信息检索相关的实际问题引入，例如：“在当前科技迅速发展的背景下，如何高效地获取最新的科研成果？”

学生活动：学生思考并分享自己的观点。

预期行为：激发学生的学习兴趣，引出本节课的主题。

2.新授（25分钟）

2.1信息检索的基本原理（10分钟）

教师活动：讲解信息检索的基本原理，包括信息检索的定义、信息检索的过程和检索系统的组成。

学生活动：听讲并做笔记。

预期行为：学生理解信息检索的基本概念和流程。

2.2检索策略的制定（10分钟）

教师活动：介绍检索策略的制定方法，包括关键词的选择、布尔逻辑的使用等。

学生活动：跟随教师的示例，练习制定检索策略。

预期行为：学生能够运用所学知识制定有效的检索策略。

2.3数据库的使用（5分钟）

教师活动：演示如何使用图书馆的数据库进行检索。

学生活动：观察并尝试操作。

预期行为：学生掌握数据库的基本使用方法。

3.巩固（15分钟）

3.1案例分析（10分钟）

教师活动：提供实际案例，让学生分析并讨论如何使用检索策略。

学生活动：分组讨论，提出解决方案。

预期行为：学生能够将所学知识应用于实际问题。

3.2练习操作（5分钟）

教师活动：指导学生使用图书馆数据库进行检索