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对外汉语声母zh的讲解演讲人：日期:

目录CATALOGUE010203040506教学实践设计学习难点与策略复习与评估机制声母zh基础知识发音技巧详解常见错误及纠正

01声母zh基础知识

定义与发音特点舌尖后音与卷舌动作zh是舌尖后、不送气清塞擦音，发音时舌尖上翘抵住硬腭前部形成阻碍，气流冲破阻碍摩擦成音，声带不振动。例如“中”（zhōng）、“站”（zhàn）。国际音标标注与发音示范国际音标记为[??]，需通过动态舌位图展示发音部位，强调与英语j（如jump）的差异，后者为舌叶-齿龈音。常见发音错误纠正学习者易混淆平舌音z（如“字”）与zh，需通过最小对立对（如“早zǎo”vs“找zhǎo”）强化听辨训练。

在拼音系统中的位置属于21个辅音声母中的舌尖后音组（与ch、sh、r同组），在《汉语拼音方案》中排列第25位，对应国际音标翘舌音系列。声母分类归属zh只能与韵母组合成音节，不可单独出现，且不与齐齿呼（i开头）、撮口呼（ü开头）韵母相拼，如无*zhi、*zhiu等组合。音节结构规则覆盖约4.5%常用汉字，如“这、着、真、只”等，在3500常用字中占比显著，属重点教学声母。高频字统计010203

与其他声母的区分与ch、sh的送气对立zh-ch构成不送气/送气对立（如“知zhī”vs“吃chī”），通过纸巾飘动实验演示气流强弱差异。方言干扰应对针对吴语区、粤语区学习者普遍缺失zh组声母的问题，设计绕口令（如“四是四，十是十”）强化肌肉记忆。听觉辨识训练利用多媒体课件播放zh/z、zh/j对比词对（如“资源/支援”、“记号/智慧”），要求学习者进行强制选择听写。

02发音技巧详解

舌位与口腔姿势舌尖上翘抵硬腭前部发音时舌尖需精准抵住上齿龈后方的硬腭前部（约牙龈与硬腭交界处），形成阻塞点，同时舌面自然下凹，留出气流通道。01双唇微展保持中性嘴唇需自然放松，呈微展状态，避免过度圆唇或扁唇，以免影响气流方向。02下颌适度下降下颌应略微下沉，使口腔内部空间扩大，便于气流蓄积并增强爆破感。03

气流控制方法蓄气后突然释放先闭合口腔通道（舌尖抵硬腭），肺部气流蓄压后瞬间冲破阻碍，形成塞擦音特征，注意控制气流强度以避免喷音。声带振动与送气协调zh为浊辅音，发音时声带需持续振动，同时伴随中等强度送气，可通过触摸喉部确认振动感。音节过渡平滑与韵母拼读时（如zhi），需快速从阻塞状态过渡到元音舌位，避免添加额外元音（如“?”）。

常见发音误区学习者易将zh与z（平舌音）混淆，需强化舌尖上翘动作的肌肉记忆，可通过对比词（如“知zhi”与“资zi”）练习。混淆平翘舌音部分人发音时气流过强导致喷音，或过弱听似擦音，需通过纸条吹动实验调整气流力度。气流过强或过弱受母语影响（如法语），可能将zh发成鼻化音，需练习软腭抬升阻断鼻腔通路，保持纯粹口腔共鸣。鼻音化倾向010203

03常见错误及纠正

混淆zh与ch/sh错误发音送气混淆学习者常将不送气的zh（如“知道”）与送气的ch（如“吃饭”）混淆，需强调zh发音时声带振动但气流较弱，而ch需强烈送气。可通过对比词（如“纸zhǐ”与“尺chǐ”）强化听辨训练。与sh的擦音混淆zh是塞擦音（先阻塞后摩擦），sh是纯擦音（如“是shì”）。错误表现为将“中文”读成“shōng文”。建议用舌尖抵硬腭前部阻塞气流后缓慢释放，配合镜检舌位。

发音部位不准确正确发音需舌尖上抬至硬腭前部，但部分学习者舌尖靠后（接近软腭）或贴齿龈，导致音色模糊。可用压舌板轻触硬腭前部引导定位，或发“d”音后延长尾音过渡到zh。舌尖位置偏差发音时唇部应自然放松，但有人过度圆唇或咧嘴，影响气流通道。可通过“微笑法”练习——保持微笑状发音，减少唇部干扰。唇形过度紧张

针对性纠正练习最小对立词训练列举zh/ch/sh最小对立词（如“找zhǎo-吵chǎo-少shǎo”），要求学习者跟读并录音自检，强化音位对立意识。绕口令强化在句子中高频嵌入zh音词汇（如“这张报纸很重要”），结合语义理解提升自然发音流畅度。设计含zh音的绕口令（如“朱老师煮猪蹄，周同学擦桌子”），逐步加快语速以提高发音肌肉协调性。语境嵌入练习

04教学实践设计

基础发音练习活动气息控制练习用吹纸条或蜡烛的方式，让学生感受发zh时气流从舌尖与硬腭间窄缝摩擦而出的力度，确保发音清晰饱满。对比辨音游戏设计zh/z、zh/j的对比练习（如“纸—子”“主—举”），通过听辨、跟读、纠错环节，帮助学生区分平舌音、舌面音与翘舌音的差异。舌尖后音定位训练指导学生将舌尖翘起抵住硬腭前部，形成阻塞后突然放开，气流摩擦成音。通过镜子观察舌位，配合“知、吃、诗”等单音节重复练习，强化肌肉记忆。

词语拼读示例易混淆词对比整理“蜘蛛—字母”“战争—赞成”等词组，制作卡片配对游戏，让学生在互动中巩固zh的正确发