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小学英语口语交际能力培养方案

在全球化日益加深的今天，英语作为重要的国际交流工具，其口语交际能力的培养愈发受到教育界的重视。小学阶段是语言习得的关键期，此阶段的口语能力培养不仅关乎学生英语学习的兴趣与信心，更对其未来综合语言运用能力的发展奠定基础。本方案旨在结合小学生的认知特点与语言学习规律，提出一套系统、可行的小学英语口语交际能力培养策略，以期为一线教学提供有益参考。

一、核心理念：奠定口语培养的基石

口语交际能力的培养并非孤立的语言技能训练，而是一个涉及语言知识、语用能力、情感态度和文化意识的综合过程。在小学阶段，我们应秉持以下核心理念：

1.兴趣为先，动机为本：小学生的学习驱动力在很大程度上源于兴趣。教学活动应生动有趣，贴近学生生活，激发其主动开口说英语的内在动机，变“要我说”为“我要说”。

2.交际为导向，运用为目的：语言的本质是交际。口语教学应摒弃单纯的句型操练，创设真实或接近真实的交际情境，引导学生将所学语言知识运用于实际交流，解决真实问题。

3.情境化与生活化：将语言学习与学生的生活经验紧密联系，创设他们熟悉、感兴趣的生活情境（如问候、购物、游戏、问路等），让学生在做中学、用中学。

4.过程性评价与鼓励为主：关注学生在口语表达过程中的努力与进步，而非仅仅是结果。多采用积极的、发展性的评价语言，保护学生的学习热情和自信心，允许犯错，鼓励大胆尝试。

二、培养目标：构建清晰的能力框架

基于小学生的年龄特点和《英语课程标准》的要求，小学英语口语交际能力的培养目标可分为以下几个层面：

1.语言知识与技能：

*掌握一定数量的核心词汇和基本句型，并能正确、熟练地发音和运用。

*能听懂简单的指令、对话和故事，并做出相应的反应。

*能运用简单的词汇和句型进行日常问候、自我介绍、表达喜好、提出简单请求等基本交际。

*能进行简单的角色扮演和小组对话。

2.语言运用能力：

*能在熟悉的情境中，运用所学英语与他人进行简单、连贯的口头交流。

*能根据交际对象和场合，调整自己的语言表达方式。

*初步学会倾听他人发言，并能围绕话题进行简单讨论。

3.学习策略与文化意识：

*培养积极参与课堂活动、乐于开口说英语的习惯。

*学会运用简单的肢体语言、表情辅助表达。

*了解英语国家一些简单的交际礼仪和文化习俗，如打招呼、致谢、道歉等。

4.情感态度与自信心：

*乐于参与英语口头交际活动，体验学习英语的乐趣。

*敢于开口说英语，不怕犯错，逐步建立用英语交流的自信心。

*培养合作学习精神，乐于与同伴互助交流。

三、实施策略与途径：打造高效的教学模式

（一）优化课堂教学，营造浓厚口语氛围

课堂是培养学生口语交际能力的主阵地。教师应精心设计教学活动，为学生提供充足的语言实践机会。

1.创设真实、有趣的交际情境：

*利用图片、实物、简笔画、多媒体课件等多种教学资源，创设贴近学生生活的情境。例如，在学习食物词汇时，可创设“餐厅点餐”情境；学习动物词汇时，可创设“动物园参观”情境。

*鼓励学生将生活中的真实体验带入课堂，如分享周末活动、介绍自己的家人等。

2.开展丰富多彩的口语活动：

*对话练习（Dialogues）：从模仿课本对话到创编简单对话，逐步提升学生的语言组织和运用能力。

*角色扮演（Role-plays）：让学生扮演不同角色，在模拟情境中运用语言，增强代入感和趣味性。

*信息差活动（InformationGapActivities）：设计活动使学生之间存在信息差，促使他们通过提问、交流获取信息，完成任务。如“Findyourpartner”、“Describeandguess”等。

*小组讨论与合作（GroupDiscussionsCooperation）：设置小组任务，让学生围绕共同话题进行讨论、协商、合作完成，如制定周末计划、讨论最喜欢的节日等。

*故事创编与表演（StoryCreationPerformance）：引导学生根据图片或关键词创编简单故事，并进行表演，培养其语言综合运用能力和想象力。

*英语小游戏（EnglishGames）：如“SimonSays”,“Whatsmissing?”,“Bingo”等，在游戏中巩固语言知识，激发参与热情。

3.强化输入，注重模仿与积累：

*教师应提供清晰、标准的语音示范，鼓励学生多听、多模仿。可利用录音、录像等材料。

*引导学生积累常用的口语表达句式和功能意念项目，如问候、告别、感谢、道歉、请求、提供帮助等。

4.教师角色的转变：

*教师应从知识的传授者转变为课堂活动的设计者