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2025年小学音乐教师实习工作总结(2篇)

2025年2月至6月，我在XX市实验小学完成了为期四个月的音乐教师实习工作。作为小学教育专业音乐方向的毕业生，我带着对音乐教育的热情与对小学生的喜爱，全身心投入到实习中。在指导老师李老师的悉心指导下，我逐渐从一名理论学习者转变为能够独立设计课程、驾驭课堂的准教师，现将实习期间的具体工作与感悟总结如下。

在课堂教学实践方面，我深刻体会到纸上得来终觉浅的含义。实习初期，我负责协助李老师管理三年级3个班的音乐课纪律，观察她如何用节奏问好的方式快速集中学生注意力。比如她会用响板打出XXX的节奏说同学们好，学生则需要模仿节奏回应李老师好，这个简单的互动设计让课前准备时间从5分钟缩短到2分钟。受此启发，我在自己设计的《两只老虎》一课中，尝试用奥尔夫乐器卡农的形式进行问好，让学生分组用三角铁、沙锤交替回应，既活跃了气氛又渗透了合奏意识。但第一次独立上课时，我还是出现了节奏把控问题：原定20分钟教唱环节因过度纠正个别学生跑调，导致后续的歌表演活动被迫压缩。课后李老师指出，小学低段音乐课要遵循动中学原则，当发现学生注意力分散时，应立即转入律动游戏而非反复纠错。于是在第二次教授《乃哟乃》时，我设计了音阶跳格子游戏，将do-re-mi-fa-sol五个音高贴在地面格子上，学生边唱音阶边跳到对应格子，课堂效率明显提升，原本需要3课时完成的土家族歌曲教学，最终2课时就达成了演唱与舞蹈创编目标。

在教学资源开发方面，我尝试将生活元素融入音乐课堂。实习学校位于老城区，周边有许多传统手工作坊，我带领四年级学生采访了面塑非遗传承人张师傅，用录音笔录下他揉面时咚咚的节奏和哼唱的民间小调。回校后，学生们用课桌模拟案板节奏，用口风琴改编小调旋律，最终创作的《面塑交响曲》在校园艺术节上获得创意奖。这个项目让我意识到，音乐教学不应局限于教材，生活中的声音都是潜在的教学资源。在教授二年级《声音的长短》一课时，我收集了教室走廊的下课铃声、食堂打饭的金属碰撞声、操场篮球的拍击声等12种声音素材，让学生用不同时值的音符为这些声音画谱，抽象的乐理知识瞬间变得生动可感。有个平时调皮的男生甚至主动用保温杯敲击出二分音符+四分音符的节奏组合，说这是他妈妈切菜的声音。

在差异化教学实践中，我遇到过不少挑战。五年级有个自闭症学生小宇，从不参与集体歌唱，但我发现他对钢琴声音特别敏感。于是每次课前我都会弹奏《小星星》变奏曲，逐渐吸引他坐在钢琴旁。有一次他突然用单指按下了我弹奏的最后一个音，我立刻抓住这个契机，和他玩起声音接龙游戏：我弹一个音，他用不同的力度回应。两个月后，他不仅能完整听完一首乐曲，还在班级合唱《夜空中最亮的星》时，用沙锤打出稳定的节拍。这件事让我明白，音乐教育的本质是唤醒，每个孩子都有独特的音乐感知方式。针对班级里8名有乐器基础的学生，我成立了小小作曲家小组，指导他们用简谱记录自己的旋律创作，其中一名学小提琴的女生将数学公式编成了《加减乘除歌》，在年级展示时引发热烈反响。

实习期间，我还协助组织了多项音乐活动。在筹备六一文艺汇演时，我负责编排三年级的合唱《低碳贝贝》。为了让30名学生的声部更加和谐，我将他们按身高分成三组，每组用不同颜色的彩虹手环标记声部，排练时通过举起对应颜色的指挥棒提示进入时机。这种可视化的指挥方式让声部混乱的问题得到解决。更意外的是，有家长反馈孩子回家后主动给垃圾分类，说要像歌词里唱的做个环保小卫士。这让我深刻认识到，音乐教育不仅是技能传授，更是价值观的浸润。在每周三的课后服务时间，我开设了身体打击乐兴趣班，教学生用拍手、拍腿、跺脚等方式演奏《匈牙利舞曲第五号》，有个平时文静的女生通过这个课程变得开朗自信，她妈妈特意发来信息说：孩子现在走路都在打节奏，性格活泼多了。

四个月的实习让我对小学音乐教育有了全新认识。我曾认为音乐课就是教唱歌，现在明白它更是培养审美感知、文化理解的重要阵地。记得第一次独立上公开课时，我紧张得手心冒汗，但当看到孩子们随着音乐自由摇摆的笑脸，听到他们用童声唱出春天在哪里的纯真，所有的焦虑都烟消云散。有个女孩在实习结束时送我一本自制的音乐纪念册，里面贴着我们一起收集的树叶五线谱、录制的雨声节奏带，还有全班同学用不同音符写下的祝福语。这些珍贵的瞬间让我确信，选择音乐教师这个职业是正确的。未来我将继续深耕儿童音乐教育领域，努力成为既能传授技能又能守护童心的音乐点灯人。

（第二篇）

2025年3月至7月，我在XX区第二实验小学完成了小学音乐教师实习工作。这段为期一学期的实践经历，让我从青涩的师范生蜕变为能够独立开展教学活动的教育实践者。在指导老师王老师的引领下，我深入参与了1-6年级的音乐教学、社团活动组织及校园文化建设，现将具体实践与反思总结如下。

在民族音乐传承实践中，我带领四年级学生开展了家