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小学科学探究课堂教学方案

一、课题名称：我们周围的空气

二、适用年级：小学中年级（例如：三年级或四年级）

三、课时建议：2-3课时（每课时40分钟）

四、教学目标

（一）知识与技能

1.知道空气是一种真实存在的物质，能占据空间，具有流动性。

2.初步了解空气的一些基本性质，如看不见、摸不着、没有固定形状等。

3.学习运用简单的实验方法（如观察、比较、实验操作）探究空气的存在及其性质。

4.能尝试用简单的文字或图画记录实验现象和自己的发现。

（二）过程与方法

1.通过一系列探究活动，体验科学探究的基本过程：提出问题——作出假设——设计实验——动手操作——观察现象——分析结论——表达交流。

2.在实验中学习控制变量的初步思想（根据学生实际情况调整深度）。

3.培养观察、思考、动手操作和合作交流的能力。

（三）情感态度与价值观

1.激发对周围事物的好奇心和探究欲望，乐于参与科学探究活动。

2.培养实事求是的科学态度，尊重事实，勇于根据证据发表自己的见解。

3.体会合作的重要性，乐于与同学合作完成探究任务。

4.认识到空气对生命的重要性，培养爱护环境、保护空气的初步意识。

五、教学重难点

（一）教学重点

1.通过实验感知空气的存在，认识空气能占据空间。

2.引导学生经历完整的科学探究过程，学习提出问题、设计简单实验并进行验证。

（二）教学难点

1.理解“空气占据空间”的含义，并能解释生活中的相关现象。

2.引导学生从观察到的现象中提炼出科学结论，并尝试用自己的语言表达。

六、教学准备

（一）教师准备

1.多媒体课件（包含一些与空气相关的图片、视频或趣味问题）。

2.演示实验材料：透明水槽、玻璃杯、纸团、气球、注射器、泡沫块、不同形状的容器等。

3.分组实验材料（按小组准备）：透明杯子（或塑料瓶）、水盆、纸巾、气球、吸管、橡皮泥（或凡士林）、记录纸、铅笔。

4.板书设计所需的粉笔或白板笔。

（二）学生准备

1.科学记录本（或练习本）、铅笔、橡皮。

2.预习与空气相关的生活现象（教师可提前布置）。

七、教学过程

（一）创设情境，提出问题（约5-7分钟）

1.导入：

*教师可提问：“同学们，我们每天都在呼吸，我们呼吸的是什么？”（引导学生说出“空气”）。

*展示一个空的玻璃杯，提问：“这个杯子里有什么？”（学生会说“什么都没有”或“有空气”）。

2.激发兴趣：

*“如果我说这个空杯子里装满了东西，而且这个东西我们谁都离不开，你们相信吗？”

*演示一个简单的小魔术或现象：例如，将纸团紧紧塞在玻璃杯底部，然后将杯子垂直倒扣入装满水的水槽中，让学生观察纸团是否会湿。（预设：纸团不会湿）

3.提出问题：

*“看到了吗？纸团没有湿，这是为什么呢？杯子里是不是真的有什么东西把水挡住了？”

*引导学生围绕“空气”提出自己想探究的问题，例如：“空气是什么样的？”“空气在哪里？”“空气有什么用？”“空气能做什么？”等，并将关键问题记录在黑板上。

（二）作出假设，设计实验（约10-15分钟）

1.聚焦核心问题：从学生提出的问题中，筛选并聚焦到本课的核心探究问题，如“空气真的存在吗？它能占据空间吗？”

2.引导假设：

*“对于‘纸团为什么没湿’，你们有什么想法？”引导学生思考并作出假设，如“杯子里有空气，空气占据了杯子的空间，水进不去。”

3.设计实验方案：

*“我们如何证明杯子里确实有空气，并且空气占据了空间呢？”

*组织学生分组讨论，鼓励他们根据教师提供的材料（或自己想办法）设计一个简单的实验来证明自己的假设。

*教师巡视指导，引导学生思考实验的关键：如何“看到”或“感觉到”空气的存在，如何证明空气占据了空间。

*各小组简要分享自己的实验设想，教师引导学生完善方案，强调实验的安全性和可操作性。例如，有的小组可能想到用气球套住瓶口挤压瓶子观察气球变化，有的小组可能想到用吸管向水中吹气观察气泡等。

（三）进行实验，观察记录（约15-20分钟）

1.明确任务与要求：

*教师强调实验安全注意事项。

*明确实验目的：验证空气是否存在，是否占据空间。

*指导学生如何观察、如何将自己看到的现象和想到的问题及时记录在科学记录本上。

2.分组实验：

*学生按照设计的方案（或教师提供的优化方案）进行实验操作。

*教师提供的参考实验活动（可选择或分组进行不同实验）：

*实验一：杯底的纸团（重复教师演示，学生自主操作）。

*实验二：气球鼓起来了：用气球套住空塑料瓶瓶口，挤压瓶子，观察气球变化；松开手，再观察。

*实验三：谁把水挤出来了：在一个杯子里装半杯水