2026届高考语文一轮复习：背刺与共生的高考比较阅读——材料观点题等题型浅析.pdfVIP

教学设计

课程基本信息

课题材料题等比较阅读题误型一轮复习

学科高中语文年级高三

学高三版本章节统编版/新高考I卷

教学目标

1.布置任务清单，有方向性地将阅读、梳理、圈注等任务交给学生在预习环节完成。帮助学

生理清文章思路，梳理文本，培养对新闻类等语言的理解力和敏感度。

2.通过比较阅读，学习文章选材和组织材料的方法，认识和了解议论抒情相结合的报道手法。

3.利用演绎法和归纳法，把握文本的真实性与文学性，理解两篇及（两篇以上）文本中所编

含的作者的情感态度，提升综合能力，培养核心素养。

遵循“审题定向一分层比对一整合归纳三步法。

4.整合知识要点、发挥文本价值，让学生在有限的课堂学习时间内探寻到文本内部、不同文

本间的共性或个性，深化对内容的理解，领悟作者情感，获得新的思维视角。

5.自主选题、自主探索，“异题各研”。

教学重难点

教学重点：对文本的认识与理解，有效培养学生的阅读能力与思维能力。

比较阅读方法的掌握与应用，包括主题比较、语言风格比较、意象修辞比较等。

教学难点：探讨比较式阅读法的运用，旨在调动学生积极性，发散学生思维，提高语文教学

效率。

如何在比较中挖掘文本深层含义，形成个性化解读，提升思维（思辨性）品质。

学情分析

阅读具有共时或历时文化差异作品时的重要命题，在学习文化背景与本国文化差异较大

的外国文学作品时，文化理解的价值尤为凸显。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中课标”）在学

业质量水平4指出：“能比较两个以上的文学作品在主题、表现形式、作品风格上的异同，

能对同一个文学作品的不同阐释提出自己的看法或质疑。”

在高中语文教学中，比较式阅读法较为常用，它能促进学生对文本的认识与理解，效

培养学生的阅读能力与思维能力。求同比异，发现其共同依循的创作规律、解读规律，以及

揭示不同文本的独特性和创造性的阅读方式。探讨比较式阅读法的运用，旨在调动学生积极

性，发散学生思维，提高语文教学效率。

准备

任务清单：方向性地将阅读、梳理、圈注等。

课件：包含比较阅读的概念、方法、案例分析等内容。

文本材料：选取适合比较阅读的文本，如古典诗词、现代诗歌、散文等。

多媒体资源：利用PPT、视频等多媒体资源展示文本背景和相关信息，帮助学生更好地理解

文本。

教学过程

教学任务教学内容设计意图创新设计（含AI应用）

课前准备：案例选择：选取学生需要深入分析AI搜索，追根溯源。

（择机检查）两篇风格迥异的诗文章内容，既能加深组织教学，自主查阅

歌，如一首古典诗词学生对知识的理解，收集资料。

和一首现代诗歌，作又能激发学生的学

为比较阅读的材料。习兴趣。

初步感知：让学通过创新比较阅读

生独立阅读两首诗方式，可费高语文阅

歌，标记出自己认为读教学效果，构建高

重要的词句，初步感效语文课堂。

知诗歌的主题和情

感。

小组讨论：将学