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2025年事业单位综合应用能力D类考试真题回顾

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

第一题

阅读以下材料，并回答问题。

李老师在教学“认识时间”这一课时，设计了多个教学环节。首先，她让学生观察钟面，认识时针、分针和秒针；接着，她组织学生进行“猜时间”的游戏，让学生根据指针的位置说出时间；然后，她指导学生如何拨动钟面，模拟时间的流逝；最后，她布置了制作“我的钟表”的作业，让学生课后利用废旧材料制作一个可以走动的钟表。

请结合小学教育心理学和课程与教学论的相关知识，分析李老师这节课教学设计的优点与不足之处，并提出改进建议。

第二题

某小学五年级（2）班近期出现了学生之间的矛盾冲突增多的情况。有些学生抱怨自己被孤立，有些学生为了一点小事就争吵不休，班级氛围变得紧张。作为该班班主任，请你分析可能的原因，并提出具体的班级管理策略，以改善班级现状，营造和谐积极的班级氛围。

第三题

假设你即将担任三年级（1）班的语文教师。请根据《义务教育语文课程标准》的要求，以及三年级学生的年龄特点和认知规律，选择一个合适的课文（自选或指定），设计一个完整的一课时教学方案。教学方案应包含教学目标、教学重难点、教学准备、教学过程、板书设计等环节。

第四题

王老师在课堂上发现小明总是不认真听讲，东张西望，有时还会打扰其他同学。王老师多次口头提醒，但效果不佳。请你为王老师提供几种处理小明课堂行为的方法，并分析这些方法的适用情境和教育意义。

试卷答案

第一题解析思路：

分析李老师教学设计需围绕小学教育心理学（如直观性原则、活动性原则、游戏化学习等）和课程与教学论（如教学目标、教学过程、作业设计等）展开。首先，肯定其设计中的优点，如重视直观教具、采用游戏化教学激发兴趣、联系生活实际布置作业等。其次，指出不足之处，例如：教学目标可能不够全面（是否兼顾了知识、技能、情感态度价值观）；教学过程可能缺乏层次性和递进性，对概念的理解可能不够深入；活动设计可能过于形式化，缺乏对时间概念本质的深化；作业设计虽好，但可能缺乏指导性和评价反馈机制。最后，提出改进建议，如：明确多维度教学目标；优化教学环节，增加探究、讨论环节，深化对时间概念的理解；设计更有针对性的练习巩固知识；改进作业指导，增加评价环节，使作业成为学习闭环的一部分。

第二题解析思路：

分析学生矛盾冲突原因需从学生心理发展特点（如小学高年级社会性发展、情绪管理能力尚在发展中）、班级管理因素（如班级规则不明确、缺乏有效沟通机制、教师引导不足等）、环境因素（如校园欺凌苗头、不良同伴影响等）多角度入手。提出班级管理策略应系统全面，包括：加强班级文化建设，明确班规班纪，培养学生的规则意识和集体荣誉感；开展主题班会或心理健康教育活动，引导学生学习情绪管理和人际交往技巧；加强个体沟通，了解矛盾根源，进行针对性引导或调解；建立有效的家校沟通机制，争取家长配合，共同关注学生成长；教师以身作则，营造民主、平等、尊重的班级氛围；及时发现和处理潜在的冲突或欺凌行为，防微杜渐。

第三题解析思路：

设计教学方案需严格遵循教学设计的基本环节和要求。首先，根据所选课文内容，依据《义务教育语文课程标准》对应学段的要求，确定三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）。其次，根据课文特点和学情，确定教学重难点。教学重点通常是核心知识点或关键能力（如识字写字、阅读理解、朗读感悟等）；教学难点可能是抽象概念的理解、复杂句子的分析、情感态度的体会等。再次，明确教学准备，包括教材、教辅、多媒体课件、相关图片或视频资料、学生活动所需材料等。然后，详细设计教学过程，按环节（导入、新授、巩固、拓展等）展开，每个环节要写清楚教师的活动、学生的活动、设计的意图以及预计的时间分配。最后，设计简洁明了、突出重点的板书设计，体现知识结构和教学思路。

第四题解析思路：

为王老师提供处理小明课堂行为的方法需结合教育理论和实际策略。方法可以包括：①非言语提示：如眼神暗示、走到学生身边、轻轻拍肩等，适用于轻微干扰行为。②言语提醒：在合适时机用平静、坚定的语气提醒学生注意听讲，适用于需要明确指令的情况。③表扬与鼓励：对学生偶尔出现的良好行为（如举手发言）及时给予肯定，强化其积极行为。④课堂活动调整：将小明纳入小组活动，增加其参与感和责任感，或设计一些需要其协助的任务。⑤课后沟通：利用课余时间与小明单独交流，了解其行为背后的原因（如学习困难、家庭问题、寻求关注等），进行个别辅导或心理疏导。⑥建立契约：与小明共同制定行为改进计划，明确目标和奖惩措施。分析这些方法的适用情境，例如非言语提示适用于不影响他人、教师方便操作的情况；言语提醒适用于学生注意力不集中但未明显打扰他人；表扬鼓励适用于激发学生积极性；课堂活动调