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ISSN1009-5039

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第1期(2025年1月上）

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高职院校外语类专业产教融合、双元育人实施路径探析

张晓娜，苗欣

（青岛职业技术学院，山东青岛266555)

摘要：产教融合、双元育人是提升高职院校学生人才培养质量的关键。为实现教学与生产更好地对接，向社会输送更多

优秀的技术技能人才，该文以校企真实性校内生产实训项目为样本，通过对“二四三”育人模式和路径的深入探究，提升

了职业院校外语类专业人才实践能力，为高等职业教育非通用语言类专业“生产实训”教学项目实施提供重要参考和有

益研究范例。

关键词：高职教育；产教融合；生产实训；校企合作

中图分类号：G642文献标识码：A文章编号：1009-5039(2025)01-0232-03

近些年，国家大力发展职业教育，先后出台多项驻校内生产实训基地，为更好地承接企业生产项目、

政策法规，聚焦校企合作、产教融合领域。国家职业开展实训教学提供硬件保障。

教育改革实施方案指出，促进产教融合校企“双元”育1.3教学理念相对滞后，改革动力不强

人、坚持知行合一、工学结合，推动校企全面加强深度

近年来，高职院校外语类专业普遍推行“外语+专

合作。高职院校外语类专业作为一个文科专业，在国

业”模式，以提升学生应用性技能，涉及商贸、文旅、信

家大力推动职业教育发展背景下，需重视应用型人才

息技术等多产业领域。然而，引入行业头部企业构建

培养目标达成与育人体系构建，突破语言类专业发展

校企深度融合的生产实训体系起步较晚。高职院校

瓶颈，引企入校，工学交替，通过“二元四融三平台”模

外语教师多为语言专业出身，主要专注于外语听说读

式构建生产性实训实践课程体系。

写基本技能训练，对于商务技能模块、文旅技能模块、

1高职外语类专业产教融合现状信息化技能模块等领域的生产实训，改革动力不足。

1.1企业动力不足、投入有限由于缺乏行业、企业工作经验，他们的业务实操能力

有待提升。受上述因素制约，一些高职外语类专业教

校企双元育人是职业教育的显著特征之一。教

师呈现出重语言教学、弱专业实训；重校内常规教学、

学标准与企业标准相衔接、课程教学内容与岗位工作

弱生产实践教学的固化思维，迫切需要加强职业教育

业务相匹配、教学评价与企业评价相对接，校企在技

理论、理念学习，快速融入外语类专业生产实训实践

能实践课程体系构建中实现了互融互通互享，这是提

体系的转型构建中。

升外语类人才