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四年级语文教案下册（2025—2026学年）

一、教学分析

1.教材分析

本教案针对四年级下册语文课程，依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》和《四年级语文教学大纲》设计。本课内容紧扣单元主题，旨在培养学生的阅读理解能力和写作表达能力。在单元乃至整个课程体系中，本课内容起到承上启下的作用，与前一篇课文在阅读策略上相呼应，为后续的写作训练打下基础。核心概念包括：阅读理解、写作表达、文学鉴赏等技能。

2.学情分析

四年级学生已具备一定的语文基础，能够阅读简单的文章，但在深入理解文章内容和进行写作表达时，仍存在一定困难。学生已有的知识储备包括拼音、识字、简单的句子结构和词汇积累。生活经验和认知特点方面，学生对身边的事物和现象有一定的观察和思考，但深度和广度有限。在技能水平上，部分学生存在阅读速度慢、理解不深入的问题，写作时也容易出现思路不清、表达不准确的情况。易错点包括词语的用法、句式的运用和文学常识的混淆。

3.教学目标与策略

教学目标设定为：通过本课学习，学生能够提高阅读理解能力，学会运用多种阅读策略，增强写作表达能力，提升文学鉴赏水平。教学策略包括：通过多种阅读活动，引导学生深入理解文章内容；通过写作练习，帮助学生梳理思路，提高表达能力；通过文学鉴赏活动，拓宽学生视野，培养审美情趣。教学过程中，注重学生个体差异，关注学生的兴趣倾向，以学生为中心，激发学习兴趣，确保教学目标的达成。

二、教学目标

1.知识的目标

说出：能够识别并正确使用本课文中出现的生字词，理解其基本含义和用法。

列举：能够列举出课文中的几种常见的修辞手法，并简单解释其作用。

解释：能够解释课文中的关键句子或段落，说明其表达的意义。

2.能力的目标

设计：能够设计一个简单的阅读策略，如预测、提问、总结等，以提高阅读理解效率。

评价：能够评价课文中的写作手法和人物形象，提出自己的见解。

论证：能够根据课文内容，设计一个简短的口头或书面报告，论证一个观点。

3.情感态度与价值观的目标

体会：通过阅读课文，能够体会到作者的写作意图和情感态度。

认同：能够认同课文中所传达的积极价值观，如团结、诚信、勇气等。

表达：能够用自己的语言表达对课文内容的理解和感悟。

4.科学思维的目标

分析：能够分析课文中的结构特点，如段落划分、句子组织等。

归纳：能够从课文内容中归纳出普遍规律或主题。

批判：能够对课文中的观点提出质疑，进行批判性思考。

5.科学评价的目标

评价：能够评价自己的阅读理解和写作表达，找出不足并改进。

反思：能够反思自己在学习过程中的优点和不足，制定改进计划。

自我监控：能够自我监控学习过程，确保学习目标的达成。

三、教学重难点

教学重点在于培养学生运用多种阅读策略理解课文内容的能力，以及通过写作练习提升表达和构思能力。教学难点在于学生理解和运用修辞手法，以及将抽象概念具体化的写作技巧。难点产生的原因在于学生对修辞手法的理解较为浅显，且缺乏将概念具体化表达的实践经验。

四、教学准备

为了确保教学活动的顺利进行，教师需准备包括多媒体课件、相关主题的图片和视频资料、图表、任务单以及评价表等教学资源。学生需要预习课文内容，并准备画笔等学习用具。此外，教师还需设计适宜的教学环境，如合理布置小组座位，预先规划黑板板书内容，以便于教学流程的顺畅和高效。

五、教学过程

1.导入

导入环节旨在激发学生的学习兴趣，为接下来的新授内容做好铺垫。教师可以采用以下方式导入：

展示图片或视频：展示与课文内容相关的图片或视频，引发学生的兴趣和好奇心。

提问：提出与课文主题相关的问题，引导学生思考，激发他们对新知识的探索欲望。

故事导入：讲述一个与课文内容相关的故事，引发学生的共鸣，为后续学习奠定基础。

时间预估：5分钟

2.新授

新授环节是教学过程中的核心环节，以下将详细描述此环节的教学任务和活动方案。

任务一：阅读课文，理解大意

活动方案：

1.学生独立阅读课文，初步了解文章内容。

2.教师提问，检查学生阅读效果，了解学生对文章大意的理解。

3.学生分享阅读感受，教师引导学生总结文章主旨。

预期行为：

学生能够阅读课文，理解文章大意。

学生能够用自己的话概括文章主旨。

时间预估：10分钟

任务二：分析人物形象

活动方案：

1.教师引导学生分析课文中的人物形象，包括人物性格、行为特点等。

2.学生分组讨论，分享各自的分析结果。

3.教师组织全班交流，总结人物形象的特点。

预期行为：

学生能够分析课文中的主要人物形象。

学生能够从不同角度分析人物性格和行为特点。

时间预估：10分钟

任务三：理解修辞手法

活动方案：

1.教师讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

2.学生找出课文中使用的修辞手法，并