部编语文五年级上册古诗词课例.pptxVIP

主讲人：部编语文五年级上册古诗词课例

CONTENTS目录01课例概述02教学目标03教学方法04《泊船瓜洲》分析05《秋思》分析

CONTENTS目录06《长相思》分析07教学活动设计08教学评价09教学资源10教学反思

课例概述01

课例背景教材改革推动部编教材革新，古诗词比重增加，适应语文核心素养培养需求。从传统灌输到注重情境体验，古诗词教学更重文化传承。五年级学生思维发展期，学古诗词提升文学鉴赏与表达能力。教学理念转变学生发展需要

课例目标01让学生掌握古诗词字词，准确流畅背诵，如《示儿》的字词理解。知识与技能目标02引导学生通过诵读品味诗词意境，像学《山居秋暝》感受清幽之美。过程与方法目标03培养学生对古诗词的热爱，体会诗人爱国思乡情，如《泊船瓜洲》。情感态度与价值观目标

教学目标02

知识与技能目标掌握诗词字词理解诗词含义学会诗词朗诵学生需掌握部编五年级上册古诗词中的重点字词，如“泊船瓜洲”里的“泊”。要引导学生理解诗词的字面意思和深层含义，像《示儿》传达的爱国情。让学生学会有感情地朗诵古诗词，如抑扬顿挫读《长相思》。

过程与方法目标通过反复诵读，体会《示儿》《题临安邸》等诗词的韵律之美。诵读品味诗词韵律分组探讨《己亥杂诗》等，交流感悟，理解诗词深层含义。合作探究诗意内涵借鉴所学诗词风格，学生尝试创作简单的古体诗。拓展诗词创作尝试

情感态度与价值观目标培养爱国情怀通过学习《示儿》，体会陆游至死不渝的爱国之情，激发学生爱国心。感受自然之美学习《山居秋暝》，让学生领略王维笔下山水田园的宁静优美之景。珍视友情从《赠汪伦》中感受李白与汪伦真挚深厚的友情，懂得珍惜友人。

教学方法03

讲授法介绍《示儿》创作背景，助学生理解陆游爱国情怀与诗作深意。诗词背景讲解描绘《枫桥夜泊》画面，使学生感受诗人孤寂愁绪与秋夜氛围。意境描绘引导逐字解释《山居秋暝》字词，让学生准确把握诗句意思。字词含义剖析

诵读法配乐诵读播放古典音乐，学生配乐读《渔歌子》，营造诗词意境。自由诵读让学生自由读诗，如《示儿》，初步感受诗词的节奏韵律。分角色诵读师生或生生分角色读《长相思》，加深对情感的理解。

情境教学法创设生活情境模拟历史情境构建问题情境提“为何借景抒情”问题，引导思考《山居秋暝》意境。以春节团聚场景讲《泊船瓜洲》，让学生体会思乡之情。重现古代送别场景，助学生理解《送元二使安西》的离愁。

小组合作法情境表演创作围绕《枫桥夜泊》创作情境剧，在表演中体会诗意。知识竞赛比拼开展古诗词知识竞赛，小组竞争巩固课上所学内容。诗词赏析合作小组共同赏析《示儿》，交流对诗句情感与意境的理解。

《泊船瓜洲》分析04

诗词背景创作地点王安石途径瓜洲，泊船于此，有感而发写下此诗。时代背景北宋变法时期，王安石力推新政，此诗暗藏心境。创作时间《泊船瓜洲》创作于熙宁八年，王安石第二次拜相途中。

字词释义“绿”这里作动词，王安石曾反复推敲，“春风又绿江南岸”成经典。“绿”“泊船”指停船靠岸，如常见的船只在码头泊船的情景。“泊船”“瓜洲”是地名，在江苏邗江，是长江北岸重要渡口。“瓜洲”

诗句赏析“京口瓜洲一水间”以简洁语言描绘京口与瓜洲近在咫尺，如隔江对望的两座明珠。“钟山只隔数重山”形象写出钟山与瓜洲距离，似能看到诗人心中的故乡轮廓。“春风又绿江南岸”“绿”字点睛，王安石几经推敲，让江南春色跃然纸上。“明月何时照我还”直抒思乡之情，如李白“举头望明月”般触动游子心。

情感表达01思乡之情02诗句“春风又绿江南岸”，体现盼归乡、想重返家园的急切。王安石借“明月何时照我还”，抒发了对家乡的深切思念。归乡期盼

艺术特色01“绿”字形象鲜活，王安石反复推敲，成千古炼字典范。用字精妙02借江南春景抒发诗人思乡情，情景交融，感人至深。借景抒情03诗句节奏明快，韵律优美，读来朗朗上口，富有音乐美。韵律和谐

《秋思》分析05

创作背景中唐诗歌重写实，《秋思》以质朴语言写思乡之情，契合潮流。文化氛围《秋思》创作于中唐，社会动荡不安，百姓生活受战乱影响。时代背景张籍宦游在外，漂泊不定，对家乡的思念催生此诗。作者经历

重点字词“意万重”“意万重”极言心思之多，如游子离家对亲人有说不尽的思念。“开封”“开封”指打开封好的家书，像诗人怕漏写匆匆再开封查看。

诗意解读秋风意象的深意思乡之情的直白流露诗句“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重”直白展现诗人思乡之切。诗中秋风不仅点明季节，更增添了游子漂泊的孤寂之感。细节刻画显真情“复恐匆匆说不尽，行人临发又开封”，细节凸显对家人的牵挂。