原创力文档- 1、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。。
- 2、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 3、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 4、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 5、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 6、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 7、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
25*挑山工
【教材分析】
本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生开展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪;其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。
课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，提醒了一个意味深长的哲理:无论干什么事情都要一心向着目标，步步踩实，坚持不懈地往前走的，就能到达目的一种精神。
【学情分析】
课文是篇当代散文，内容通俗易懂，学生对写人的文章的学习并不陌生。学生大多没有到过泰山，对挑山工这种职业的了解更是缺乏生活经验的积累。从这一点上看，学生的学习存在一定的困难。
【教学目标】
认识“泰、杖”等5个生字。
正确、流利、有感情地朗读课文。
在自主合作探究的气氛中读懂课文内容，理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
【教学重难点】
理解挑山工的话所蕴含的深刻哲理，并从中受到启发。
【教学准备】
预习提纲：完成课文预习作业。
准备资料：多媒体课件；图片等。
【教学课时】1课时
【教学过程】板块一图片导入，情境对话
借图导入，初识挑山工。(课件出示课文插图)
观察人。
请仔细看图，并说说你对挑山工的认识。
观察山道。
看看图上的这条山道，你想到了什么？
描述挑山工。
你能用简单的语言描述一下列图中挑山工的样子吗？
板书课题。
作者简介。
【课件出示】
冯骥才，1942年2月9日出生于天津市，中国当代作家。代表作有《铺花的歧路》《斗寒图》《雕花烟斗》《神灯》等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼人生百味。
【设计意图】创设对话情境，让学生体会文本的亲和力，师生近距离地接触文本，感受挑山工的的形象与他们生活的不易。同时注重对语言文字的揣摩，进一步拨动学生的情感之弦，为接下来的自主合作探究奠定情感根底。
板块二初步感知，理解词语
自由朗读课文，找出课文的主人公。(挑山工)
理解词语。
【课件出示】歇歌脚拘束耽误包蕴哲理腾云驾雾心悦诚服意味深长
借助词典理解不熟悉的词语。
理解“心悦诚服”“意味深长”的意思。(出示词语所在的句子)
【课件出示】
我心悦诚服地点着头，感到这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。
①联系上下文理解这两个词语的意思。
预设：“心悦诚服”的意思是诚心诚意地佩服或服从。
“意味深长”的意思是意思深远，耐人寻味。
②“这位山民”是谁？（挑山工）
【设计意图】重视自读自悟，整体感知，培养学生自主阅读的能力。让学生充分自读课文，读懂课文的主要内容，学会抓住主线，理清文章思路，为后面的学习作铺垫。
板块三自主合作，探究“不易”
1.出示表格，小组合作探究，梳理“我”与挑山工的三次相遇。
【课件出示】
相遇次数
相遇地点
挑山工在干什么
第一次
山下
挑担
第二次
回马岭
休息
第三次
五松亭
理挑
引导学生发现挑山工和游人的不同。
【课件出示】
路线
路程
负重
挑山工
游客
（1）默读思考，然后填写表格。
（2）在小组内分析交流，开展合作学习。
（3）全班交流，归纳整合。
感悟第1自然段。
过渡：当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们体会到了挑山工的艰辛、不易。那么,挑山工还有哪些不易呢？下面请大家读读课文第1自然段。
（1）自由读第1自然段。
（2）这一自然段主要写的是什么？（挑山工登山的方式）
（3）折尺形是什么样的?你能把你理解的挑山工走的折尺形的路线画下来吗？
（4）画折尺形路线图。
感悟第4自然段。
过渡：与游人相比，挑山工肩挑重物，路程又长，挑山工的登山速度一定比不上游人吧?作者的疑问可以在哪个自然段找到答案？
（1）指名读作者的话。
（2）挑山工是怎样答复的？找出令你印象最深刻的语言自由读一读，品一品。
（3）通过汇报感受，指导朗读。
在比照中感悟哲理。
（1）默读第5自然段，思考：挑山工的话给了你什么启发？
（2）学生汇报交流。
（3）小结：挑山工踏实、坚持不懈的品格，值得我们学习。
感悟第7自然段。
（1）齐读第7自然段，想一想：课文最后的这个“它”指的是什么？
（2）小组交流汇报。（“它”外表指这幅画，实际指挑山工坚韧不拔的品格）
总结全文。
通过本课的学习，你懂得了什么？你更需要什么呢？（学生交流）
【设计意图】在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析、比照，了解到游人与挑山工在登
文档评论（0）