慈母情深 第2课时（教学评教学设计）-统编版五年级语文上册.pdfVIP

课题慈母情深统编版五年级上册第六单元第2课时

学校授课班级授课教师

教材分析

教材分析：

《慈母情深》作一篇情感浓郁的记叙文，其核心价值不仅在于展现母爱的伟大，更在

于引导学生从“被爱”走向“理解爱”与“回报爱”。第二课时在第一课时“感知内容一品

读细节”的基础上，进一步淡化情感体验，聚焦人物心理变化与文本深层意蕴。文章以“我”

拿到钱后“鼻子一酸”情感高潮，通过细腻的心理描写揭示了孩子从“索取”到“觉醒”

的成长轨迹。该文语言朴实却极具张力，尤其在反复句式、动作描写、环境烘托等方面极具

教学价值，是培养学生“文化自信”“语言运用”“思维能力”和“审美创造”的优质载体。

学情分析：

经过第一课时的学习，学生已能基本把握课文内容，理解母亲工作的艰辛，并对“鼻子

一酸”有初步感知。但对“我”内心复杂情感的深层剖析仍显薄弱，部分学生可能仅停留在

“感动”层面，缺乏对“愧疚”“自责”“感恩”等多重情绪的整合理解。此外，学生虽有

生活经验，但在将个人经历与文本进行意义联结方面存在障碍。因此，本课需借助喑境再现、

角色代入、小组辩论等形式，推动学生由“感性共鸣”向“理性思考”跃迁，实现情感态度

与价值观的升华。

课时教学目标

文化自信

1.通过回顾作者梁晓声的成长故事，感受中国普通家庭中“以读书改变命运”的信念力量，

增强时中华优秀家风文化的同。

2.在讨论“母亲为何坚持供子读书”时，理解“教育是穷人家最贵的奢侈品”这一深层价

值，树立正确的学习观。

语言运用

1.能准确复述“我”从犹豫到冲动再到愧疚的心理转变过程，使用“起初……后来……终

于……”等连接词理清逻辑。

2.学习运用“心理独白”“环境衬托”等手法，在写作中表达复杂情感，提升语言表现力。

思维能力

1.能结合上下文，推断“我”为何最终没有说出“不买了”这句话，分析其行为背后的矛

盾心理。

2.能从“母亲给钱”与“我流泪”之间建立因果联系，发展批判性思维与情感推理能力。

审美创造

1.能通过配乐朗读、情景配音等方式，创造性地再现“我”内心挣扎的场景，展现个性化

审美表达。

2.在“写给母亲的一封信”任务中，用诗意的语言传潴感激之情•，体现情感与语言的艺术

融合0

教学重点、难点

重点

1.深入解读“我”拿到钱后“鼻子一酸”的心理活动，理解其背后包含的愧疚、心疼、感

激与觉醒。

2.分析母亲“立刻又坐了下去”的动作与“我”“攥着钱跑了出去”的行为之间的内在联

系，体会爱的双向流动。

难点

1.引导学生超越“感动”表层，深入探讨“我”为何会从“想买书”变为“不愿花钱”，

完成从“索取”到“体谅”的心理跨越。

2.指导学生将抽象的情感转化为具体的文字表达，写出有温度、有层次的“心理独白”或

“书信”。

教学方法与准备

教学方法

议题式教学法、情境探究法、合作探究法、讲授法

教具准备

多媒体课件、课文录音、心理独白音频、信纸模板、背景音乐

教学环节教师活动学生活动

一、图导入，重温情境

（一）、展示三组对比图：

1.第一组；一张旧照一一一个瘦弱的母亲坐

在缝纫机前，背影佝偻，额头满汗；旁边是一

本破旧的《青年近卫军》。

2.第二组：一张手绘漫画一一“我”站在工厂

门口，低头看着手中的五毛钱，眼睛湿润，手

中攥紧钱袋。