第11课核舟记教案-部编版语文八年级下册.docxVIP

11.核舟记

【教学目标】1、积累一些文言词语，把握文章内容。

2、学习掌握本文“总-分-总”的结构方式和按照空间顺序说明事物的方法。

3、了解我国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

【教学重点】1、帮助学生树立起关于核舟的空间概念，把握文章的说明顺序。

2、品味语言，真切感受本文观察细致、描写生动的特点。

【教学难点】1、了解蓝国古代艺人高超的雕刻技艺，激发学生热爱祖国传统文化的感情。

【教学过程】一、导入新课

稀世珍宝明代桃核舟“苏东坡夜游赤壁”在宁波被发现，是迄今发现的世上仅存的明代果核雕刻品。

雕刻者为明代微雕大师王叔远。就其提款方位、尺寸大小、五位人物、小窗可灵活开启诸方面均与《核舟记》描述相吻合。专家们还认证此核舟是王叔远晚年力作，推断完成于王叔远晚年成熟期。

今天，我们有幸一睹尊容，让我们一同走进魏学沏的《核舟记》开开眼界。（板书文题）二、作者及原作简介

魏学汕字子敬，明末嘉善人，著有《茅檐集》。本文选自清代张潮编的《虞初新志》。

课文系节选，但只删去一小段。被删节的是：（上接“盖简桃核修狭者为之”）魏子详瞩既毕，诧曰：嘻，技亦灵怪矣哉！庄列所载，称惊鬼犹神者良多，然谁有游削于不寸之质，而须糜（通“眉”）了然者。假有人焉，举我言以复于我，亦必疑其遵，乃今亲睹之.由斯以观，棘刺之端，未必不可为母猴也。（下接课文本句）［说明］只述此段大意，但要强调作者的“详瞩”（细致观察）精神，非此则不能成此奇文。

三、朗读全文正音并标段号。

请在课文第2-5段中划出关键词，梳理说明顺序。

舟首尾长一中轩敞者一船头一舟尾一船背教师范读全文。

学生齐读全文。

切实掌握字的读音和意义，不要求读出语气。

这种读法适用于生僻字多而虚词较少的说明文。在大体熟悉其字句后，再划分节奏为好。

四、整体感知结合课下注释，自主翻译第一段并概括本段内容。

（1）指名一位学生试读全段，教师再领读一遍，读出节奏。

（2）讲词语，明译文。

“为”，这里指雕刻。

“罔不”，“罔”可用“无”替换。

“因势”“象形”可以读断，即“因其势而象物之形”。“象”是动词，模拟。

原文：明有/奇巧人/曰/王叔远，能以/径寸之木，为/宫室、器皿、人物，以至/鸟兽、木石，罔不/因势/象形，各具/情态。尝/贻余/核舟一，盖/大苏/泛赤壁云。

译文：明朝有个特殊技艺的人，名字叫做王叔远，（他）能够用直径一寸的圆木上，雕刻出宫殿、器皿、人物，甚至飞鸟、走兽、树木、石头，没有一件不是依据木头原来的样子模拟那些东西的形状的，各有各的神情姿态。（他）曾经送给我一个用桃核雕成的船，刻的是苏东坡乘船游赤壁。

（3）概括本段内容（用讨论方式）。

赞扬雕刻家王叔远的高超技艺；结合课文：径寸之木，极言原材料之小/宫室。??…木石，极言雕刻范围之广；“因势象形,各具情态”极言技艺之精。）

交代赠核舟事。

（可以问学生“盖大苏泛赤壁云可否省去不写，并读一遍以示省去后上下文仍然连贯。只是于文义影响甚大，使下文即第2至4段内容失去依托。）由上述内容引申出本段有提示全文的作用。

（4）简介苏轼游赤壁一事

宋神宗元丰二年（1079年），苏轼被诬以诗诽谤朝廷，下狱。出狱后贬为黄州团练到使，实际是流放：但他以读书和游览自娱，表现了旷达的胸襟。元丰五年他曾两次到黄州城外的赤鼻矶游玩：一次是农历7月16日，一次是农历10月15日。并写下著名的前后《赤壁赋》。下文说的“清风徐来，水波不兴”“山高月小，水落石出”，正是苏轼在这两次游览中先后见到的景象，是脍炙人口的名句。

雕刻品“核舟”就是用文坛上的这个掌故作题材的。

诵读第二段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。

原文：舟首尾/长约/八分有奇，高/可二黍许，中/轩敞者/为舱，簪篷/覆之。旁开/小窗，左右/各四，共八扇。启窗/而观，雕栏/相望焉。闭之，则右刻/“山高/月小，水落/石出”，左刻/“清风/徐来，水波/不兴”，石青/棒之。

译文：船从船头到船尾长大约八分多?点儿，大约有两个黄米粒那么高。中间高起而宽敞的部分是船舱，用竹叶做成的船篷覆盖着它。（船舱）旁边开着小窗，左右各四扇，一共八扇。打开窗户来看，雕刻着花纹的栏杆左右相对。关上它，就见右边刻着“山高月小，水落石出”，左边刻着“清风徐来，水波不兴”，用石青涂在刻字的凹处。

（1）思考：

“山高月小等四句为什么脍炙人口？

这正是在船上所见到的景象，一写水上，一写江边；一写秋景，一写冬景，语言精炼而形象生动。

雕刻者刻此16字，有什么意图？

引用诗文暗示舟在赤壁附近的江上。

诵读第三段，划出句子节奏并结合课下注释翻译。

原文：船头/坐/三人，中/峨冠而多髯者/为东坡，佛印/居右，鲁直/居左。苏、黄/共阅/一/手卷。东坡/右手/执/卷端，左手/抚/鲁