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中学语文作文教学指导与训练方案

一、总纲：作文教学的理念与目标

中学语文作文教学，旨在培养学生运用祖国语言文字进行书面表达与交流的能力，是语文素养的综合体现。本方案以《义务教育语文课程标准》及《普通高中语文课程标准》为指导，坚持“立德树人”根本任务，注重培养学生的核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。

核心目标：

1.基础目标：使学生掌握基本的写作技能，能根据要求写出中心明确、内容具体、结构完整、语言通顺、标点正确、书写规范的文章。

2.发展目标：培养学生观察生活、体验生活、思考生活的能力，激发写作兴趣，养成良好的写作习惯，初步形成个性化的表达风格。

3.高阶目标：引导学生通过写作反思人生、认识世界，提升思辨能力、审美情趣和文化品位，做到言之有物、言之有理、言之有情、言之有文。

教学理念：

*立德树人，文以载道：将价值观引导融入写作教学全过程，使学生在写作中学会做人、学会思考。

*以人为本，激发潜能：尊重学生的个体差异和独特体验，鼓励自由表达和创新思维。

*读写结合，涵养底蕴：强调阅读对写作的滋养作用，引导学生从阅读中学习写作方法，积累语言素材。

*思维为核，语言为器：注重培养学生的逻辑思维、形象思维和创造性思维，以思维能力的提升带动语言表达能力的提高。

二、教学策略与训练路径

（一）素材积累与思维拓展：厚积薄发，思接千载

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”素材的匮乏与思维的局限是学生写作的主要障碍。

1.生活观察与体验指导：

*引导学生做生活的有心人：鼓励学生关注家庭、学校、社会、自然等不同领域的现象与事件，用多感官去感受，用心灵去体悟。可布置“生活观察日记”、“微观察”等作业，记录点滴感悟。

*组织实践活动：结合课文内容或时令特点，组织参观、访问、研学、社会调查等活动，丰富学生的人生阅历，为写作提供鲜活素材。

*情感体验的深化：引导学生不仅“观察”，更要“体验”，将外在的客观事物内化为内在的情感与思考。例如，通过角色扮演、情景模拟等方式，体会不同人物的情感世界。

2.阅读积累与迁移运用：

*广泛阅读的引导：推荐经典名著、时文佳作、优秀散文、时事评论等，拓宽学生的阅读视野，培养阅读兴趣。

*精读与泛读结合：对典范文本进行精读，分析其立意、构思、语言、技巧；同时鼓励泛读，以扩大知识面，培养语感。

*读书笔记的指导：教授学生摘录、批注、提纲、心得等多种读书笔记方法，引导学生积累好词佳句、精彩段落、新颖观点，并思考其在写作中的借鉴意义。

*专题性阅读与写作对接：围绕特定主题（如“家国情怀”、“环境保护”、“文化传承”）开展系列阅读，并引导学生尝试同类主题的写作。

3.思维训练与品质提升：

*辩证思维培养：引导学生全面、客观、发展地看待问题，学会一分为二，具体问题具体分析。可通过“一事多议”、“辩论赛”等形式进行训练。

*逻辑思维训练：强调概念的清晰、判断的准确、推理的严密。在议论文写作指导中，重点训练学生的论点、论据、论证三要素的组织能力。

*联想与想象能力培养：通过看图作文、续写故事、扩写诗歌、情景作文等方式，激发学生的联想与想象，使文章更具感染力和创造性。

（二）审题立意与结构布局：意在笔先，纲举目张

“千古文章意为高”，审题立意是作文的灵魂；“结构是文章的骨架”，谋篇布局是作文的关键。

1.审题能力的精细化训练：

*审文体：明确题目要求写成记叙文、议论文、说明文还是应用文。

*审题型：区分命题作文、半命题作文、材料作文、话题作文等不同题型的特点及写作要求。

*审限制：找出题目中的限制条件（如字数、角度、范围等）。

*审关键词：准确把握题目核心词语的内涵与外延，挖掘其深层含义。

*多向思维审题：引导学生从不同角度审视题目，打开思路，寻求最佳立意角度。

2.立意能力的深度化培养：

*准确鲜明：立意要符合题目要求，观点明确，不含糊其辞。

*深刻新颖：引导学生透过现象看本质，提出自己独到的见解，避免人云亦云。鼓励逆向思维、批判性思维，但要言之成理。

*积极健康：立意要符合社会主义核心价值观，传递正能量。

*小中见大：引导学生从平凡小事中提炼出深刻的道理或普遍的意义。

3.结构布局的合理化指导：

*总分总结构、并列结构、递进结构等基本模式的教学：使学生掌握常见的文章结构方式，并能根据表达需要灵活运用。

*开头与结尾的艺术：引导学生学习开门见山、设置悬念、引用名言、描绘场景等开头方法；以及总结全文、升华主旨、引人深思、呼应开头等结尾技巧。

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